Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
Гимназия № 104 «Классическая гимназия»
Приложение к основной образовательной программе
основного общего образования
(в редакции, утвержденной приказом № 88/1-О от 29.08.2025 г.)

ФГОС ООО

Рабочая программа
основного общего образования
по русскому языку

Разработчики:

Котова Ирина Анатольевна
Ситникова Юлия Борисовна
Хорошева Анна Борисовна
Ноздрин Юрий Андреевич
Кайсарова Мария Владимировна
Старогородцева Полина Евгеньевна

Екатеринбург
2025

- высшая категория
- высшая категория
- высшая категория
-

Содержание
Пояснительная записка ........................................................................................... 3
1. Содержание обучения ......................................................................................... 4
5 класс ............................................................................................................................. 4
6 класс ............................................................................................................................. 8
7 класс ........................................................................................................................... 10
8 класс ........................................................................................................................... 12
9 класс ........................................................................................................................... 15

2. Планируемые результаты освоения курса «Русский язык» на уровне
основного общего образования............................................................................ 17
Личностные результаты. ............................................................................................. 17
Метапредметные результаты...................................................................................... 19
Предметные результаты. ............................................................................................. 22

3. Тематическое планирование ............................................................................ 39
5 класс .......................................................................................................................... 39
7 класс .......................................................................................................................... 40
8 класс .......................................................................................................................... 40
9 класс .......................................................................................................................... 41
4. Поурочное планирование ....................................................................................... 41
5

КЛАСС ................................................................................................................... 41

5

КЛАСС ................................................................................................................... 78

6

КЛАСС ................................................................................................................... 92

7

КЛАСС ................................................................................................................. 101

8

КЛАСС ................................................................................................................. 112

9

КЛАСС ................................................................................................................. 121

ПЕРЕЧЕНЬ (КОДИФИКАТОР) ПРОВЕРЯЕМЫХ ТРЕБОВАНИЙ ..................... 130
Проверяемые на ОГЭ по русскому языку требования к результатам освоения основной
образовательной программы основного общего образования ......................................130
Перечень элементов содержания, проверяемых на ОГЭ по русскому языку ...............135

2
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Гимназия № 104 «Классическая гимназия»
Рабочая программа основного общего образования по русскому языку

Пояснительная записка
Русский язык – государственный язык Российской Федерации, язык межнационального общения народов России, национальный язык русского народа. Как государственный язык и
язык межнационального общения русский язык является средством коммуникации всех
народов Российской Федерации, основой их социально-экономической, культурной и духовной консолидации.
Высокая функциональная значимость русского языка и выполнение им функций государственного языка и языка межнационального общения важны для каждого жителя России,
независимо от места его проживания и этнической принадлежности. Знание русского языка
и владение им в разных формах его существования и функциональных разновидностях, понимание его стилистических особенностей и выразительных возможностей, умение правильно и эффективно
использовать русский язык в различных сферах и ситуациях общения определяют успешность социализации личности и возможности её самореализации в различных
жизненно важных для человека областях.
Русский язык, выполняя свои базовые функции общения и выражения мысли, обеспечивает
межличностное и социальное взаимодействие людей, участвует в формировании сознания, самосознания и мировоззрения личности, является важнейшим средством хранения и
передачи информации, культурных традиций, истории русского и других народов России.
Обучение русскому языку направлено на совершенствование нравственной и коммуникативной культуры обучающегося, развитие его интеллектуальных и творческих способностей, мышления, памяти и воображения, навыков самостоятельной учебной деятельности,
самообразования.
Содержание программы по русскому языку ориентировано также на развитие функциональной грамотности как интегративного умения человека читать, понимать тексты, использовать информацию текстов разных форматов, оценивать её, размышлять о ней, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни.
Изучение русского языка направлено на достижение следующих целей: осознание и проявление общероссийской гражданственности, патриотизма,
уважения к русскому языку как государственному языку Российской Федерации и языку
межнационального общения; проявление сознательного отношения к языку как к общероссийской ценности, форме выражения и хранения духовного богатства русского и других
народов России, как к средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, проявление уважения к общероссийской и русской культуре, к
культуре и языкам всех народов Российской Федерации; овладение русским языком как инструментом личностного развития, инструментом формирования социальных взаимоотношений, инструментом преобразования мира; овладение знаниями о русском языке, его
устройстве и закономерностях функционирования, о стилистических ресурсах русского
языка; практическое овладение нормами русского литературного языка и речевого этикета;
обогащение активного и потенциального словарного запаса и использование в собственной
речевой практике разнообразных грамматических средств; совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности; воспитание стремления к речевому самосовершенствованию;
совершенствование речевой деятельности, коммуникативных умений, обеспечивающих
эффективное взаимодействие с окружающими людьми в ситуациях формального и
неформального межличностного и межкультурного общения, овладение русским языком
как средством получения различной информации, в том числе знаний по разным учебным
предметам; совершенствование мыслительной деятельности, развитие универсальных интеллектуальных умений сравнения, анализа, синтеза, абстрагирования, обобщения, класси-

3
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Гимназия № 104 «Классическая гимназия»
Рабочая программа основного общего образования по русскому языку

фикации, установления определённых закономерностей и правил, конкретизации в процессе изучения русского языка; развитие функциональной грамотности в части формирования умений осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию, интерпретировать, понимать и использовать тексты разных форматов
(сплошной, несплошной текст, инфографика и другие), осваивать стратегии и тактики информационно-смысловой переработки текста, способы понимания текста, его назначения,
общего смысла, коммуникативного намерения автора, логической структуры, роли языковых средств.
В соответствии с ФГОС ООО учебный предмет «Русский язык» входит в предметную
область «Русский язык и литература» и является обязательным для изучения.
Общее число часов, отведенное на изучение русского языка, 816 часов: в 5 классе – 204
часов (6 часов в неделю), в 6 классе – 204 часа (6 часов в неделю), в 7 классе 170 часов (5
часов в неделю), в 8 классе – 136 часа (4 часа в неделю), в 9 классе – 102 часа (3 часа в
неделю).

1. Содержание обучения
5 класс
Общие сведения о языке.
Богатство и выразительность русского языка. Лингвистика как наука о языке.
Основные разделы лингвистики.
Язык и речь.
Язык и речь. Речь устная и письменная, монологическая и диалогическая, полилог.
Виды речевой деятельности (говорение, слушание, чтение, письмо), их особенности.
Создание устных монологических высказываний на основе жизненных наблюдений, чтения
научно-учебной, художественной и научно-популярной литературы.
Устный пересказ прочитанного или прослушанного текста, в том числе с изменением лица
рассказчика.
Участие в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и темы на основе жизненных наблюдений.
Речевые формулы приветствия, прощания, просьбы, благодарности.
Сочинения различных видов с опорой на жизненный и читательский опыт, сюжетную картину (в том числе сочинения-миниатюры).
Виды аудирования: выборочное, ознакомительное, детальное. Виды чтения: изучающее,
ознакомительное, просмотровое, поисковое.
Текст.
Текст и его основные признаки. Тема и главная мысль текста. Микротема текста. Ключевые
слова.
Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение; их особенности.
Композиционная структура текста. Абзац как средство членения текста на композиционносмысловые части.
Средства связи предложений и частей текста: формы слова, однокоренные слова, синонимы, антонимы, личные местоимения, повтор слова.
Повествование как тип речи. Рассказ.
Смысловой анализ текста: его композиционных особенностей, микротем и абзацев, способов и средств связи предложений в тексте; использование языковых средств выразительности (в рамках изученного).
4
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Гимназия № 104 «Классическая гимназия»
Рабочая программа основного общего образования по русскому языку

Подробное, выборочное и сжатое изложение содержания прочитанного или прослушанного
текста. Изложение содержания текста с изменением лица рассказчика.
Информационная переработка текста: простой и сложный план текста.
Функциональные разновидности языка.
Общее представление о функциональных разновидностях языка (о разговорной речи, функциональных стилях, языке художественной литературы).
Система языка.
Фонетика. Графика. Орфоэпия.
Фонетика и графика как разделы лингвистики.
Звук как единица языка. Смыслоразличительная роль звука.
Система гласных звуков.
Система согласных звуков.
Изменение звуков в речевом потоке. Элементы фонетической транскрипции.
Слог. Ударение. Свойства русского ударения.
Соотношение звуков и букв.
Фонетический анализ слова.
Способы обозначения [й’], мягкости согласных.
Основные выразительные средства фонетики.
Прописные и строчные буквы.
Интонация, её функции. Основные элементы интонации.
Орфография.
Орфография как раздел лингвистики.
Понятие «орфограмма». Буквенные и небуквенные орфограммы.
Правописание разделительных ъ и ь.
Лексикология.
Лексикология как раздел лингвистики.
Основные способы толкования лексического значения слова (подбор однокоренных слов;
подбор синонимов и антонимов);
основные способы разъяснения значения слова (по контексту, с помощью толкового словаря).
Слова однозначные и многозначные. Прямое и переносное значения слова. Тематические
группы слов. Обозначение родовых и видовых понятий.
Синонимы. Антонимы. Омонимы. Паронимы.
Разные виды лексических словарей (толковый словарь, словари синонимов, антонимов,
омонимов, паронимов) и их роль в овладении словарным богатством родного языка.
Лексический анализ слов (в рамках изученного).
Морфемика. Орфография.
Морфемика как раздел лингвистики.
Морфема как минимальная значимая единица языка. Основа слова. Виды морфем (корень,
приставка, суффикс, окончание).
Чередование звуков в морфемах (в том числе чередование гласных с нулём звука).
Морфемный анализ слов.
Уместное использование слов с суффиксами оценки в собственной речи.
Правописание корней с безударными проверяемыми, непроверяемыми гласными (в рамках
изученного).
Правописание корней с проверяемыми, непроверяемыми, непроизносимыми согласными (в
рамках изученного).
Правописание ё - о после шипящих в корне слова.
Правописание неизменяемых на письме приставок и приставок на -з (-с).
Правописание ы - и после приставок.
Правописание ы - и после ц.
5
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Гимназия № 104 «Классическая гимназия»
Рабочая программа основного общего образования по русскому языку

Орфографический анализ слова (в рамках изученного).
Морфология. Культура речи. Орфография.
Морфология как раздел грамматики. Грамматическое значение слова.
Части речи как лексико-грамматические разряды слов.
Система частей речи в русском языке. Самостоятельные и служебные части речи.
Имя существительное.
Имя существительное как часть речи. Общее грамматическое значение, морфологические
признаки и синтаксические функции имени существительного. Роль имени существительного в речи.
Лексико-грамматические разряды имён существительных по значению, имена существительные собственные и нарицательные; имена существительные одушевлённые и неодушевлённые.
Род, число, падеж имени существительного.
Имена существительные общего рода.
Имена существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.
Типы склонения имён существительных. Разносклоняемые имена существительные. Несклоняемые имена существительные.
Морфологический анализ имён существительных. Нормы произношения, нормы постановки ударения, нормы словоизменения имён существительных (в рамках изученного).
Правописание собственных имён существительных. Правописание ь на конце имён существительных после шипящих.
Правописание безударных окончаний имён существительных. Правописание о - е (ё) после
шипящих и ц в суффиксах и окончаниях имён существительных.
Правописание суффиксов -чик- - -щик-; -ек- - -ик- (-чик-)
имён существительных.
Правописание корней с чередованием а // о: -лаг- - -лож-;
-раст- - -ращ- - -рос-; -гар- - -гор-, -зар- - -зор-;
-клан- - -клон-, -скак- - -скоч-.
Слитное и раздельное написание не с именами существительными.
Орфографический анализ имён существительных (в рамках изученного).
Имя прилагательное.
Имя прилагательное как часть речи. Общее грамматическое значение, морфологические
признаки и синтаксические функции имени прилагательного. Роль имени прилагательного
в речи.
Имена прилагательные полные и краткие, их синтаксические функции.
Склонение имён прилагательных.
Морфологический анализ имён прилагательных (в рамках изученного).
Нормы словоизменения, произношения имён прилагательных, постановки ударения (в рамках изученного).
Правописание безударных окончаний имён прилагательных. Правописание о - е после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях имён прилагательных.
Правописание кратких форм имён прилагательных с основой на шипящий.
Слитное и раздельное написание не с именами прилагательными.
Орфографический анализ имён прилагательных (в рамках изученного).
Глагол.
Глагол как часть речи. Общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксические функции глагола.
Роль глагола в словосочетании и предложении, в речи.
Глаголы совершенного и несовершенного вида, возвратные и невозвратные.
6
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Гимназия № 104 «Классическая гимназия»
Рабочая программа основного общего образования по русскому языку

Инфинитив и его грамматические свойства. Основа инфинитива, основа настоящего (будущего простого) времени глагола.
Спряжение глагола.
Морфологический анализ глаголов (в рамках изученного).
Нормы словоизменения глаголов, постановки ударения в глагольных формах (в рамках изученного).
Правописание корней с чередованием е // и: -бер- - -бир-, -блест- - -блист-, -дер- - -дир-, жег- - -жиг-, -мер- - -мир-, -пер- - -пир-, -стел- - -стил-, -тер- - -тир-.
Использование ь как показателя грамматической формы в инфинитиве, в форме 2-го лица
единственного числа после шипящих.
Правописание -тся и -ться в глаголах, суффиксов -ова- - -ева-, -ыва- - -ива-.
Правописание безударных личных окончаний глагола.
Правописание гласной перед суффиксом -л- в формах прошедшего времени глагола.
Слитное и раздельное написание не с глаголами.
Орфографический анализ глаголов (в рамках изученного).
Синтаксис. Культура речи. Пунктуация.
Синтаксис как раздел грамматики. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.
Словосочетание и его признаки. Основные виды словосочетаний по морфологическим
свойствам главного слова (именные, глагольные, наречные). Средства связи слов в словосочетании.
Синтаксический анализ словосочетания.
Предложение и его признаки. Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной
окраске. Смысловые и интонационные особенности повествовательных, вопросительных,
побудительных; восклицательных и невосклицательных предложений.
Главные члены предложения (грамматическая основа). Подлежащее и способы его выражения: именем существительным или местоимением в именительном падеже, сочетанием
имени существительного в форме именительного падежа с существительным или местоимением в форме творительного падежа с предлогом; сочетанием имени числительного в
форме именительного падежа с существительным в форме родительного падежа. Сказуемое
и способы его выражения: глаголом, именем существительным, именем прилагательным.
Тире между подлежащим и сказуемым.
Предложения распространённые и нераспространённые.
Второстепенные члены предложения: определение, дополнение, обстоятельство. Определение и типичные средства его выражения. Дополнение (прямое и косвенное) и типичные
средства его выражения. Обстоятельство, типичные средства его выражения, виды обстоятельств по значению (времени, места, образа действия, цели, причины, меры и степени,
условия, уступки).
Простое осложнённое предложение. Однородные члены предложения, их роль в речи. Особенности интонации предложений с однородными членами. Предложения с однородными
членами (без союзов, с одиночным союзом и, союзами а, но, однако, зато, да (в значении и),
да (в значении но). Предложения с обобщающим словом при однородных членах.
Предложения с обращением, особенности интонации. Обращение и средства его выражения.
Синтаксический анализ простого и простого осложнённого предложений.
Пунктуационное оформление предложений, осложнённых однородными членами, связанными бессоюзной связью, одиночным союзом и, союзами а, но, однако, зато, да (в значении
и), да (в значении но).
Предложения простые и сложные. Сложные предложения с бессоюзной и союзной связью.
Предложения сложносочинённые и сложноподчинённые (общее представление, практическое усвоение).
7
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Гимназия № 104 «Классическая гимназия»
Рабочая программа основного общего образования по русскому языку

Пунктуационное оформление сложных предложений, состоящих из частей, связанных бессоюзной связью и союзами и, но, а, однако, зато, да.
Предложения с прямой речью.
Пунктуационное оформление предложений с прямой речью.
Диалог.
Пунктуационное оформление диалога на письме.
Пунктуация как раздел лингвистики.
Пунктуационный анализ предложения (в рамках изученного).

6 класс
Общие сведения о языке.
Русский язык - государственный язык Российской Федерации и язык межнационального
общения.
Понятие о литературном языке.
Язык и речь.
Монолог-описание, монолог-повествование, монолог-рассуждение; сообщение на лингвистическую тему.
Виды диалога: побуждение к действию, обмен мнениями.
Текст.
Смысловой анализ текста: его композиционных особенностей, микротем и абзацев, способов и средств связи предложений в тексте; использование языковых средств выразительности (в рамках изученного).
Информационная переработка текста. План текста (простой, сложный; назывной, вопросный); главная и второстепенная информация текста; пересказ текста.
Описание как тип речи.
Описание внешности человека.
Описание помещения.
Описание природы.
Описание местности.
Описание действий.
Функциональные разновидности языка.
Официально-деловой стиль. Заявление. Расписка. Научный стиль. Словарная статья. Научное сообщение.
Система языка.
Лексикология. Культура речи.
Лексика русского языка с точки зрения её происхождения: исконно русские и заимствованные слова.
Лексика русского языка с точки зрения принадлежности к активному и пассивному запасу:
неологизмы, устаревшие слова (историзмы и архаизмы).
Лексика русского языка с точки зрения сферы употребления: общеупотребительная лексика
и лексика ограниченного употребления (диалектизмы, термины, профессионализмы, жаргонизмы).
Стилистические пласты лексики: стилистически нейтральная, высокая и сниженная лексика.
Лексический анализ слов.
Фразеологизмы. Их признаки и значение. Употребление лексических средств в соответствии с ситуацией общения.
Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.
Эпитеты, метафоры, олицетворения.
Лексические словари.
8
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Гимназия № 104 «Классическая гимназия»
Рабочая программа основного общего образования по русскому языку

Словообразование. Культура речи. Орфография.
Формообразующие и словообразующие морфемы. Производящая основа.
Основные способы образования слов в русском языке (приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный, сложение, переход из одной части речи в другую).
Морфемный и словообразовательный анализ слов. Правописание сложных и сложносокращённых слов.
Нормы правописания корня -кас- - -кос- с чередованием а // о, гласных в приставках пре- и
при-.
Орфографический анализ слов (в рамках изученного).
Морфология. Культура речи. Орфография.
Имя существительное.
Особенности словообразования.
Нормы произношения имён существительных, нормы постановки ударения (в рамках изученного).
Нормы словоизменения имён существительных.
Морфологический анализ имён существительных.
Правила слитного и дефисного написания пол- и полу- со словами.
Орфографический анализ имён существительных (в рамках изученного).
Имя прилагательное.
Качественные, относительные и притяжательные имена прилагательные.
Степени сравнения качественных имён прилагательных.
Словообразование имён прилагательных.
Морфологический анализ имён прилагательных.
Правописание н и нн в именах прилагательных.
Правописание суффиксов -к- и -ск- имён прилагательных.
Правописание сложных имён прилагательных.
Нормы произношения имён прилагательных, нормы ударения (в рамках изученного).
Орфографический анализ имени прилагательного (в рамках изученного).
Имя числительное.
Общее грамматическое значение имени числительного. Синтаксические функции имён
числительных.
Разряды имён числительных по значению: количественные (целые, дробные, собирательные), порядковые числительные.
Разряды имён числительных по строению: простые, сложные, составные числительные.
Словообразование имён числительных.
Склонение количественных и порядковых имён числительных.
Правильное образование форм имён числительных.
Правильное употребление собирательных имён числительных.
Морфологический анализ имён числительных.
Правила правописания имён числительных: написание ь в именах числительных; написание двойных согласных; слитное, раздельное, дефисное написание числительных; нормы
правописания окончаний числительных.
Орфографический анализ имён числительных (в рамках изученного).
Местоимение.
Общее грамматическое значение местоимения. Синтаксические функции местоимений.
Роль местоимений в речи.
Разряды местоимений: личные, возвратное, вопросительные, относительные, указательные,
притяжательные, неопределённые, отрицательные, определительные.
Склонение местоимений.
Словообразование местоимений.
9
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Гимназия № 104 «Классическая гимназия»
Рабочая программа основного общего образования по русскому языку

Морфологический анализ местоимений.
Употребление местоимений в соответствии с требованиями русского речевого этикета, в
том числе местоимения 3-го лица в соответствии со смыслом предшествующего текста
(устранение двусмысленности, неточности); притяжательные и указательные местоимения
как средства связи предложений в тексте.
Правила правописания местоимений: правописание местоимений с не и ни; слитное, раздельное и дефисное написание местоимений.
Орфографический анализ местоимений (в рамках изученного).
Глагол.
Переходные и непереходные глаголы.
Разноспрягаемые глаголы.
Безличные глаголы. Использование личных глаголов в безличном значении.
Изъявительное, условное и повелительное наклонения глагола. Нормы ударения в глагольных формах (в рамках изученного). Нормы словоизменения глаголов. Видо-временная соотнесённость глагольных форм в тексте.
Морфологический анализ глаголов.
Использование ь как показателя грамматической формы в повелительном наклонении глагола.
Орфографический анализ глаголов (в рамках изученного).

7 класс
Общие сведения о языке.
Русский язык как развивающееся явление. Взаимосвязь языка, культуры и истории народа.
Язык и речь.
Монолог-описание, монолог-рассуждение, монолог-повествование.
Виды диалога: побуждение к действию, обмен мнениями, запрос информации, сообщение
информации.
Текст.
Текст как речевое произведение. Основные признаки текста (обобщение).
Структура текста. Абзац.
Информационная переработка текста: план текста (простой, сложный; назывной, вопросный, тезисный); главная и второстепенная информация текста.
Способы и средства связи предложений в тексте (обобщение). Порядок слов в спокойной
монологической речи. Обратный порядок слов
Языковые средства выразительности в тексте: фонетические (звукопись), словообразовательные, лексические (обобщение). Описание внешности человека. Описание состояния человека. Характеристика человека
Рассуждение как функционально-смысловой тип речи.
Структурные особенности текста-рассуждения.
Смысловой анализ текста: его композиционных особенностей, микротем и абзацев, способов и средств связи предложений в тексте; использование языковых средств выразительности (в рамках изученного).
Функциональные разновидности языка.
Понятие о функциональных разновидностях языка: разговорная речь, функциональные
стили (научный, публицистический, официально-деловой), язык художественной литературы.
Публицистический стиль. Сфера употребления, функции, языковые особенности.
Жанры публицистического стиля (репортаж, заметка, интервью).
Употребление языковых средств выразительности в текстах публицистического стиля.
10
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Гимназия № 104 «Классическая гимназия»
Рабочая программа основного общего образования по русскому языку

Официально-деловой стиль. Сфера употребления, функции, языковые особенности. Инструкция.
Система языка.
Морфология. Культура речи. Орфография.
Морфология как раздел науки о языке (обобщение).
Причастие.
Причастие как особая форма глагола. Признаки глагола и имени прилагательного в причастии. Синтаксические функции причастия, роль в речи.
Причастный оборот. Знаки препинания в предложениях с причастным оборотом.
Действительные и страдательные причастия.
Полные и краткие формы страдательных причастий.
Причастия настоящего и прошедшего времени. Склонение причастий. Правописание падежных окончаний причастий. Созвучные причастия и имена прилагательные (висящий —
висячий, горящий — горячий). Ударение в некоторых формах причастий.
Морфологический анализ причастий.
Правописание гласных в суффиксах причастий. Правописание н и нн в суффиксах причастий и отглагольных имён прилагательных.
Слитное и раздельное написание не с причастиями.
Орфографический анализ причастий (в рамках изученного).
Синтаксический и пунктуационный анализ предложений с причастным оборотом (в рамках
изученного).
Деепричастие.
Деепричастие как особая форма глагола. Признаки глагола и наречия в деепричастии. Синтаксическая функция деепричастия, роль в речи.
Деепричастный оборот. Знаки препинания в предложениях с одиночным деепричастием и
деепричастным оборотом. Правильное построение предложений с одиночными деепричастиями и деепричастными оборотами.
Деепричастия совершенного и несовершенного вида. Постановка ударения в деепричастиях.
Морфологический анализ деепричастий.
Правописание гласных в суффиксах деепричастий. Слитное и раздельное написание не с
деепричастиями.
Орфографический анализ деепричастий (в рамках изученного).
Синтаксический и пунктуационный анализ предложений с деепричастным оборотом (в
рамках изученного).
Наречие.
Общее грамматическое значение наречий. Синтаксические свойства наречий. Роль в речи.
Разряды наречий по значению. Простая и составная формы сравнительной и превосходной
степеней сравнения наречий. Нормы постановки ударения в наречиях, нормы произношения наречий. Нормы образования степеней сравнения наречий.
Словообразование наречий.
Морфологический анализ наречий.
Правописание наречий: слитное, раздельное, дефисное написание; слитное и раздельное
написание не с наречиями; н и нн в наречиях на -о (-е); правописание суффиксов -а и -о
наречий с приставками из-, до-, с-, в-, на-, за-; употребление ь после шипящих на конце
наречий; правописание суффиксов наречий -о и -е после шипящих.
Орфографический анализ наречий (в рамках изученного).
Слова категории состояния.
Вопрос о словах категории состояния в системе частей речи.
Общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксическая функция
слов категории состояния. Роль слов категории состояния в речи.
11
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Гимназия № 104 «Классическая гимназия»
Рабочая программа основного общего образования по русскому языку

Служебные части речи.
Общая характеристика служебных частей речи. Отличие самостоятельных частей речи от
служебных.
Предлог.
Предлог как служебная часть речи. Грамматические функции предлогов.
Разряды предлогов по происхождению: предлоги производные и непроизводные. Разряды
предлогов по строению: предлоги простые и составные.
Морфологический анализ предлогов.
Нормы употребления имён существительных и местоимений с предлогами. Правильное использование предлогов из–с, в–на. Правильное образование предложно-падежных форм с
предлогами по, благодаря, согласно, вопреки, наперерез.
Правописание производных предлогов.
Союз.
Союз как служебная часть речи. Союз как средство связи однородных членов предложения
и частей сложного предложения.
Разряды союзов по строению: простые и составные. Правописание составных союзов. Разряды союзов по значению: сочинительные и подчинительные. Одиночные, двойные и повторяющиеся сочинительные союзы.
Морфологический анализ союзов.
Правописание союзов.
Знаки препинания в сложных союзных предложениях (в рамках изученного). Знаки препинания в предложениях с союзом и, связывающим однородные члены и части сложного
предложения.
Частица.
Частица как служебная часть речи. Роль частиц в передаче различных оттенков значения в
слове и тексте, в образовании форм глагола. Употребление частиц в предложении и тексте
в соответствии с их значением и стилистической окраской. Интонационные особенности
предложений с частицами.
Разряды частиц по значению и употреблению: формообразующие, отрицательные, модальные.
Морфологический анализ частиц.
Смысловые различия частиц не и ни. Использование частиц не и ни в письменной речи.
Различение приставки не- и частицы не. Слитное и раздельное написание не с разными частями речи (обобщение). Правописание частиц бы, ли, же с другими словами. Дефисное
написание частиц -то, -таки, -ка.
Междометия и звукоподражательные слова.
Междометия как особая группа слов.
Разряды междометий по значению (выражающие чувства, побуждающие к действию, этикетные междометия); междометия производные и непроизводные.
Морфологический анализ междометий.
Звукоподражательные слова.
Использование междометий и звукоподражательных слов в разговорной и художественной
речи как средства создания экспрессии. Интонационное и пунктуационное выделение междометий и звукоподражательных слов в предложении.
Омонимия слов разных частей речи. Грамматическая омонимия. Использование грамматических омонимов в речи.

8 класс
Общие сведения о языке.
Русский язык в кругу других славянских языков.
12
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Гимназия № 104 «Классическая гимназия»
Рабочая программа основного общего образования по русскому языку

Язык и речь.
Монолог-описание, монолог-рассуждение, монолог-повествование; выступление с научным сообщением.
Диалог.
Текст.
Текст и его основные признаки.
Особенности функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение).
Информационная переработка текста: извлечение информации из различных источников;
использование лингвистических словарей; тезисы, конспект.
Функциональные разновидности языка.
Официально-деловой стиль. Сфера употребления, функции, языковые особенности.
Жанры официально-делового стиля (заявление, объяснительная записка, автобиография,
характеристика).
Научный стиль. Сфера употребления, функции, языковые особенности.
Жанры публицистики (репортаж, статья, портретный очерк)
Жанры научного стиля (реферат, доклад на научную тему). Сочетание различных функциональных разновидностей языка в тексте, средства связи предложений в тексте.
Система языка.
Синтаксис. Культура речи. Пунктуация.
Синтаксис как раздел лингвистики.
Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.
Пунктуация. Функции знаков препинания.
Словосочетание.
Основные признаки словосочетания.
Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова: глагольные, именные, наречные.
Типы подчинительной связи слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание.
Синтаксический анализ словосочетаний.
Грамматическая синонимия словосочетаний. Нормы построения словосочетаний.
Предложение.
Предложение. Основные признаки предложения: смысловая и интонационная законченность, грамматическая оформленность.
Виды предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по эмоциональной окраске (восклицательные, невосклицательные). Их интонационные и смысловые особенности.
Употребление языковых форм выражения побуждения в побудительных предложениях.
Средства оформления предложения в устной и письменной речи (интонация, логическое
ударение, знаки препинания).
Виды предложений по количеству грамматических основ (простые, сложные).
Виды простых предложений по наличию главных членов (двусоставные, односоставные).
Виды предложений по наличию второстепенных членов (распространённые, нераспространённые).
Предложения полные и неполные.
Употребление неполных предложений в диалогической речи, соблюдение в устной речи
интонации неполного предложения.
Грамматические, интонационные и пунктуационные особенности предложений со словами
да, нет.
Нормы построения простого предложения, использования инверсии.
13
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Гимназия № 104 «Классическая гимназия»
Рабочая программа основного общего образования по русскому языку

Двусоставное предложение.
Главные члены предложения.
Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения.
Способы выражения подлежащего.
Виды сказуемого (простое глагольное, составное глагольное, составное именное) и способы
его выражения.
Тире между подлежащим и сказуемым.
Нормы согласования сказуемого с подлежащим, выраженным словосочетанием, сложносокращёнными словами, словами большинство - меньшинство, количественными сочетаниями.
Второстепенные члены предложения.
Второстепенные члены предложения, их виды.
Определение как второстепенный член предложения. Определения согласованные и несогласованные.
Приложение как особый вид определения. Дополнение как второстепенный член предложения. Дополнения прямые и косвенные.
Обстоятельство как второстепенный член предложения. Виды обстоятельств (места, времени, причины, цели, образа действия, меры и степени, условия, уступки).
Односоставные предложения.
Односоставные предложения, их грамматические признаки.
Грамматические различия односоставных предложений и двусоставных неполных предложений.
Виды односоставных предложений: назывные, определённоличные, неопределённо-личные, обобщённо-личные, безличные предложения.
Синтаксическая синонимия односоставных и двусоставных предложений.
Употребление односоставных предложений в речи.
Простое осложнённое предложение.
Предложения с однородными членами.
Однородные члены предложения, их признаки, средства связи.
Союзная и бессоюзная связь однородных членов предложения.
Однородные и неоднородные определения.
Предложения с обобщающими словами при однородных членах.
Нормы построения предложений с однородными членами, связанными двойными союзами
не только… но и, как…так и.
Правила постановки знаков препинания в предложениях с однородными членами, связанными попарно, с помощью повторяющихся союзов (и... и, или... или, либo... либo, ни...ни,
тo... тo).
Правила постановки знаков препинания в предложениях с обобщающими словами при однородных членах.
Правила постановки знаков препинания в простом и сложном предложениях с союзом и.
Предложения с обособленными членами.
Обособление. Виды обособленных членов предложения (обособленные определения,
обособленные приложения, обособленные обстоятельства, обособленные дополнения).
Уточняющие члены предложения, пояснительные и присоединительные конструкции.
Нормы постановки знаков препинания в предложениях со сравнительным оборотом; правила обособления согласованных и несогласованных определений (в том числе приложений), дополнений, обстоятельств, уточняющих членов, пояснительных и присоединительных конструкций.
Предложения с обращениями, вводными и вставными конструкциями.
Обращение. Основные функции обращения. Распространённое и нераспространённое обращение.
14
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Гимназия № 104 «Классическая гимназия»
Рабочая программа основного общего образования по русскому языку

Вводные конструкции.
Группы вводных конструкций по значению (вводные слова со значением различной степени уверенности, различных чувств, источника сообщения, порядка мыслей и их связи,
способа оформления мыслей).
Вставные конструкции.
Омонимия членов предложения и вводных слов, словосочетаний и предложений.
Нормы построения предложений с вводными словами и предложениями, вставными конструкциями, обращениями (распространёнными и нераспространёнными), междометиями.
Правила постановки знаков препинания в предложениях с вводными и вставными конструкциями, обращениями и междометиями.
Синтаксический и пунктуационный анализ простых предложений

9 класс
Общие сведения о языке.
Роль русского языка в Российской Федерации. Русский язык в современном мире.
Язык и речь.
Речь устная и письменная, монологическая и диалогическая, полилог (повторение).
Виды речевой деятельности: говорение, письмо, аудирование, чтение (повторение).
Виды аудирования: выборочное, ознакомительное, детальное.
Виды чтения: изучающее, ознакомительное, просмотровое, поисковое.
Создание устных и письменных высказываний разной коммуникативной направленности в
зависимости от темы и условий общения, с опорой на жизненный и читательский опыт, на
иллюстрации, фотографии, сюжетную картину (в том числе сочинения-миниатюры).
Подробное, сжатое, выборочное изложение прочитанного или прослушанного текста.
Соблюдение орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм русского
литературного языка; орфографических, пунктуационных правил в речевой практике при
создании устных и письменных высказываний.
Приёмы работы с учебной книгой, лингвистическими словарями, справочной литературой.
Текст.
Сочетание разных функционально-смысловых типов речи в тексте, в том числе сочетание
элементов разных функциональных разновидностей языка в художественном произведении.
Особенности употребления языковых средств выразительности в текстах, принадлежащих
к различным функционально-смысловым типам речи.
Информационная переработка текста.
Функциональные разновидности языка.
Функциональные разновидности современного русского языка: разговорная речь; функциональные стили: научный (научно-учебный), публицистический, официально-деловой;
язык художественной литературы (повторение, обобщение).
Научный стиль. Сфера употребления, функции, типичные ситуации речевого общения, задачи речи, языковые средства, характерные для научного стиля. Тезисы, конспект, реферат,
рецензия.
Язык художественной литературы и его отличие от других разновидностей современного
русского языка. Основные признаки художественной речи: образность, широкое использование изобразительно-выразительных средств, а также языковых средств других функциональных разновидностей языка.
Основные изобразительно-выразительные средства русского языка, их использование в
речи (метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение и другие).
Синтаксис. Культура речи. Пунктуация.
Сложное предложение.
15
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Гимназия № 104 «Классическая гимназия»
Рабочая программа основного общего образования по русскому языку

Понятие о сложном предложении (повторение).
Классификация сложных предложений.
Смысловое, структурное и интонационное единство частей сложного предложения.
Сложносочинённое предложение.
Понятие о сложносочинённом предложении, его строении.
Виды сложносочинённых предложений. Средства связи частей сложносочинённого предложения.
Интонационные особенности сложносочинённых предложений с разными смысловыми отношениями между частями.
Употребление сложносочинённых предложений в речи. Грамматическая синонимия сложносочинённых предложений и простых предложений с однородными членами.
Нормы построения сложносочинённого предложения; правила постановки знаков препинания в сложных предложениях.
Синтаксический и пунктуационный анализ сложносочинённых предложений.
Сложноподчинённое предложение.
Понятие о сложноподчинённом предложении. Главная и придаточная части предложения.
Союзы и союзные слова. Различия подчинительных союзов и союзных слов.
Виды сложноподчинённых предложений по характеру смысловых отношений между главной и придаточной частями, структуре, синтаксическим средствам связи.
Грамматическая синонимия сложноподчинённых предложений и простых предложений с
обособленными членами.
Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными. Сложноподчинённые предложения с придаточными изъяснительными. Сложноподчинённые предложения с
придаточными обстоятельственными. Сложноподчинённые предложения с придаточными
места, времени. Сложноподчинённые предложения с придаточными причины, цели и следствия. Сложноподчинённые предложения с придаточными условия, уступки. Сложноподчинённые предложения с придаточными образа действия, меры и степени и сравнительными.
Нормы построения сложноподчинённого предложения, место придаточного определительного в сложноподчинённом предложении; построение сложноподчинённого предложения
с придаточным изъяснительным, присоединённым к главной части союзом чтобы, союзными словами какой, который.
Типичные грамматические ошибки при построении сложноподчинённых предложений.
Сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными. Однородное, неоднородное и последовательное подчинение придаточных частей.
Правила постановки знаков препинания в сложноподчинённых предложениях.
Синтаксический и пунктуационный анализ сложноподчинённых предложений.
Бессоюзное сложное предложение.
Понятие о бессоюзном сложном предложении.
Смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения. Виды бессоюзных сложных предложений. Употребление бессоюзных сложных предложений в речи.
Грамматическая синонимия бессоюзных сложных предложений и союзных сложных предложений.
Бессоюзные сложные предложения со значением перечисления. Запятая и точка с запятой
в бессоюзном сложном предложении.
Бессоюзные сложные предложения со значением причины, пояснения, дополнения. Двоеточие в бессоюзном сложном предложении.
Бессоюзные сложные предложения со значением противопоставления, времени, условия и
следствия, сравнения. Тире в бессоюзном сложном предложении.
Синтаксический и пунктуационный анализ бессоюзных сложных предложений.
Сложные предложения с разными видами союзной и бессоюзной связи.
16
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Гимназия № 104 «Классическая гимназия»
Рабочая программа основного общего образования по русскому языку

Типы сложных предложений с разными видами связи.
Синтаксический и пунктуационный анализ сложных предложений с разными видами союзной и бессоюзной связи.
Прямая и косвенная речь.
Прямая и косвенная речь. Синонимия предложений с прямой и косвенной речью.
Цитирование. Способы включения цитат в высказывание.
Нормы построения предложений с прямой и косвенной речью; правила постановки знаков
препинания в предложениях с косвенной речью, с прямой речью, при цитировании.
Применение знаний по синтаксису и пунктуации в практике правописания

2. Планируемые результаты освоения курса «Русский язык» на
уровне основного общего образования
Личностные результаты.
Личностные результаты освоения программы по русскому языку на уровне основного общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности
в соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют
процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
В результате изучения русского языка на уровне основного общего образования у
обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
1) гражданского воспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей, активное участие в жизни семьи,
образовательной организации, местного сообщества, родного края, страны, в том числе в
сопоставлении с ситуациями, отражёнными в литературных произведениях, написанных на
русском языке;
неприятие любых форм экстремизма, дискриминации; понимание роли различных
социальных институтов в жизни человека;
представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе, формируемое в том числе на основе примеров из литературных произведений, написанных на русском языке; готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи, активное участие в школьном самоуправлении; готовность к участию в гуманитарной деятельности (помощь людям, нуждающимся в ней; волонтёрство);
2) патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе, понимание роли русского языка как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения народов России, проявление интереса к познанию русского языка, к истории и культуре Российской Федерации, культуре
своего края, народов России, ценностное отношение к русскому языку, к достижениям
своей Родины - России, к науке, искусству, боевым подвигам и трудовым достижениям
народа, в том числе отражённым в художественных произведениях, уважение к символам
России, государственным праздникам, историческому и природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране;
3) духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора, готовность оценивать своё поведение, в том числе речевое, и поступки, а также поведение и

17
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Гимназия № 104 «Классическая гимназия»
Рабочая программа основного общего образования по русскому языку

поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий поступков; активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в условиях индивидуального и общественного пространства;
4) эстетического воспитания:
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов, понимание эмоционального воздействия искусства, осознание важности художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения;
осознание важности русского языка как средства коммуникации и самовыражения;
понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных
традиций и народного творчества, стремление к самовыражению в разных видах искусства;
5) физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
осознание ценности жизни с опорой на собственный жизненный и читательский
опыт, ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни
(здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, рациональный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя,
наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья, соблюдение правил безопасности, в том числе навыки безопасного поведения в информационнокоммуникационной сети «Интернет» в процессе школьного языкового образования;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным,
информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;
умение принимать себя и других, не осуждая;
умение осознавать своё эмоциональное состояние и эмоциональное состояние других, использовать адекватные языковые средства для выражения своего состояния, в том
числе опираясь на примеры из литературных произведений, написанных на русском языке,
сформированность навыков рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же
права другого человека;
6) трудового воспитания:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи,
школы, города, края) технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе
на основе применения изучаемого предметного знания и ознакомления с деятельностью
филологов, журналистов, писателей, уважение к труду и результатам трудовой деятельности, осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учётом личных и общественных интересов и потребностей;
умение рассказать о своих планах на будущее;
7) экологического воспитания:
ориентация на применение знаний из области социальных и естественных наук для
решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды, умение точно, логично выражать свою точку зрения на экологические проблемы;
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения, активное неприятие действий, приносящих вред
окружающей среде, в том числе сформированное при знакомстве с литературными произведениями, поднимающими экологические проблемы, осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной
сред, готовность к участию в практической деятельности экологической направленности;
8) ценности научного познания:
18
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Гимназия № 104 «Классическая гимназия»
Рабочая программа основного общего образования по русскому языку

ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с
природной и социальной средой, закономерностях развития языка, овладение языковой и
читательской культурой, навыками чтения как средства познания мира, овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и
коллективного благополучия;
9) адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной
среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, норм и
правил общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью, группы, сформированные по профессиональной деятельности, а также в рамках
социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды;
потребность во взаимодействии в условиях неопределённости, открытость опыту и
знаниям других, потребность в действии в условиях неопределённости, в повышении
уровня своей компетентности через практическую деятельность, в том числе умение
учиться у других людей, получать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других, необходимость в формировании новых знаний, умений связывать образы, формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе
ранее неизвестных, осознание дефицита собственных знаний и компетенций, планирование
своего развития, умение оперировать основными понятиями, терминами и представлениями в области концепции устойчивого развития, анализировать и выявлять взаимосвязь
природы, общества и экономики, оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую среду, достижения целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;
способность осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения
и их последствия, опираясь на жизненный, речевой и читательский опыт, воспринимать
стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер; оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и действия; формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, уметь находить позитивное в сложившейся ситуации, быть
готовым действовать в отсутствие гарантий успеха.

Метапредметные результаты.
В результате изучения русского языка на уровне основного общего образования у
обучающегося будут сформированы следующие метапредметные результаты: познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная деятельность.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия
как часть познавательных универсальных учебных действий:
выявлять и характеризовать существенные признаки языковых единиц, языковых явлений и процессов;
устанавливать существенный признак классификации языковых единиц (явлений),
основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа, классифицировать
языковые единицы по существенному признаку;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и
наблюдениях, предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
выявлять дефицит информации текста, необходимой для решения поставленной
учебной задачи;

19
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Гимназия № 104 «Классическая гимназия»
Рабочая программа основного общего образования по русскому языку

выявлять причинно-следственные связи при изучении языковых процессов, делать
выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по
аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе с разными типами текстов, разными единицами языка, сравнивая варианты решения и выбирая оптимальный вариант с учётом самостоятельно выделенных критериев.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания в языковом образовании;
формулировать вопросы, фиксирующие несоответствие между реальным и желательным состоянием ситуации, и самостоятельно устанавливать искомое и данное;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других, аргументировать свою позицию, мнение;
составлять алгоритм действий и использовать его для решения учебных задач;
проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по
установлению особенностей языковых единиц, процессов, причинно-следственных связей
и зависимостей объектов между собой;
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе лингвистического исследования (эксперимента);
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого
наблюдения, исследования, владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и контекстах.
У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации с учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
выбирать, анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать информацию, представленную в текстах, таблицах, схемах;
использовать различные виды аудирования и чтения для оценки текста с точки зрения достоверности и применимости содержащейся в нём информации и усвоения необходимой информации с целью решения учебных задач;
использовать смысловое чтение для извлечения, обобщения и систематизации информации из одного или нескольких источников с учётом поставленных целей;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же
идею, версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации (текст,
презентация, таблица, схема) и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами,
диаграммами, иной графикой и их комбинациями в зависимости от коммуникативной установки;
оценивать надёжность информации по критериям, предложенным учителем или
сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию.
У обучающегося будут сформированы следующие умения общения как часть коммуникативных универсальных учебных действий:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с условиями и целями общения; выражать себя (свою точку зрения) в диалогах и дискуссиях, в
устной монологической речи и в письменных текстах;
20
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Гимназия № 104 «Классическая гимназия»
Рабочая программа основного общего образования по русскому языку

распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков;
знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты,
вести переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в
корректной форме формулировать свои возражения;
в ходе диалога (дискуссии) задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;
публично представлять результаты проведённого языкового анализа, выполненного
лингвистического эксперимента, исследования, проекта;
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом цели презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием иллюстративного материала.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоорганизации как части регулятивных универсальных учебных действий:
выявлять проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях;
ориентироваться в различных подходах к принятию решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решения группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей,
аргументировать предлагаемые варианты решений;
самостоятельно составлять план действий, вносить необходимые коррективы в ходе
его реализации;
делать выбор и брать ответственность за решение.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоконтроля, эмоционального интеллекта как части регулятивных универсальных учебных действий:
владеть разными способами самоконтроля (в том числе речевого), самомотивации и
рефлексии;
давать адекватную оценку учебной ситуации и предлагать план её изменения;
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, и
адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результата деятельности; понимать
причины коммуникативных неудач и уметь предупреждать их, давать оценку приобретённому речевому опыту и корректировать собственную речь с учётом целей и условий общения; оценивать соответствие результата цели и условиям общения;
развивать способность управлять собственными эмоциями и эмоциями других;
выявлять и анализировать причины эмоций; понимать мотивы и намерения другого
человека, анализируя речевую ситуацию; регулировать способ выражения собственных
эмоций;
осознанно относиться к другому человеку и его мнению;
признавать своё и чужое право на ошибку;
принимать себя и других, не осуждая;
проявлять открытость;
осознавать невозможность контролировать всё вокруг.
У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной деятельности:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при
решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых
форм взаимодействия при решении поставленной задачи;
21
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Гимназия № 104 «Классическая гимназия»
Рабочая программа основного общего образования по русскому языку

принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной
работы;
уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учётом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между
членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнениями,
«мозговой штурм» и другие);
выполнять свою часть работы, достигать качественный результат по своему направлению и координировать свои действия с действиями других членов команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия, сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к представлению отчёта перед группой.

Предметные результаты.
5 КЛАСС
К концу обучения в 5 классе обучающийся получит следующие предметные результаты по отдельным темам программы по русскому языку:
Общие сведения о языке.
Осознавать богатство и выразительность русского языка, приводить примеры, свидетельствующие об этом.
Знать основные разделы лингвистики, основные единицы языка и речи (звук, морфема, слово, словосочетание, предложение).
Язык и речь.
Характеризовать различия между устной и письменной речью, диалогом и монологом, учитывать особенности видов речевой деятельности при решении практико-ориентированных учебных задач и в повседневной жизни.
Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 5 предложений
на основе жизненных наблюдений, чтения научно-учебной, художественной и научно-популярной литературы.
Участвовать в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и в диалоге
и (или) полилоге на основе жизненных наблюдений объёмом не менее 3 реплик.
Владеть различными видами аудирования: выборочным, ознакомительным, детальным - научно-учебных и художественных текстов различных функционально-смысловых
типов речи.
Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным, изучающим,
поисковым.
Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объёмом не менее 100
слов.
Понимать содержание прослушанных и прочитанных научно-учебных и художественных текстов различных функционально-смысловых типов речи объёмом не менее 150
слов: устно и письменно формулировать тему и главную мысль текста, формулировать вопросы по содержанию текста и отвечать на них, подробно и сжато передавать в письменной
форме содержание исходного текста (для подробного изложения объём исходного текста
должен составлять не менее 100 слов; для сжатого изложения - не менее 110 слов).
Осуществлять выбор языковых средств для создания высказывания в соответствии
с целью, темой и коммуникативным замыслом.
Соблюдать на письме нормы современного русского литературного языка, в том
числе во время списывания текста объёмом 90-100 слов, словарного диктанта объёмом 1522
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Гимназия № 104 «Классическая гимназия»
Рабочая программа основного общего образования по русскому языку

20 слов; диктанта на основе связного текста объёмом 90-100 слов, составленного с учётом
ранее изученных правил правописания (в том числе содержащего изученные в течение первого года обучения орфограммы, пунктограммы и слова с непроверяемыми написаниями),
уметь пользоваться разными видами лексических словарей; соблюдать в устной речи и на
письме правила речевого этикета.
Текст.
Распознавать основные признаки текста, членить текст на композиционно-смысловые части (абзацы); распознавать средства связи предложений и частей текста (формы
слова, однокоренные слова, синонимы, антонимы, личные местоимения, повтор слова),
применять эти знания при создании собственного текста (устного и письменного).
Проводить смысловой анализ текста, его композиционных особенностей, определять количество микротем и абзацев.
Характеризовать текст с точки зрения его соответствия основным признакам (наличие темы, главной мысли, грамматической связи предложений, цельности и относительной
законченности), с точки зрения его принадлежности к функционально-смысловому типу
речи.
Использовать знание основных признаков текста, особенностей функциональносмысловых типов речи, функциональных разновидностей языка в практике создания текста
(в рамках изученного).
Применять знание основных признаков текста (повествование) в практике его создания.
Создавать тексты-повествования с опорой на жизненный и читательский опыт; тексты с опорой на сюжетную картину (в том числе сочинения-миниатюры объёмом 3 и более
предложений, классные сочинения объёмом не менее 70 слов).
Восстанавливать деформированный текст, осуществлять корректировку восстановленного текста с опорой на образец.
Владеть умениями информационной переработки прослушанного и прочитанного
научно-учебного, художественного и научно-популярного текстов: составлять план (простой, сложный) с целью дальнейшего воспроизведения содержания текста в устной и письменной форме, передавать содержание текста, в том числе с изменением лица рассказчика,
извлекать информацию из различных источников, в том числе из лингвистических словарей
и справочной литературы, и использовать её в учебной деятельности.
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации. Редактировать собственные (созданные другими обучающимися) тексты с целью совершенствования их содержания (проверка фактического материала, начальный логический анализ текста - целостность, связность, информативность).
Функциональные разновидности языка.
Иметь общее представление об особенностях разговорной речи, функциональных
стилей, языка художественной литературы.
Система языка.
Фонетика. Графика. Орфоэпия.
Характеризовать звуки; понимать различие между звуком и буквой, характеризовать
систему звуков.
Проводить фонетический анализ слов.
Использовать знания по фонетике, графике и орфоэпии в практике произношения и
правописания слов.
Орфография.
Оперировать понятием «орфограмма» и различать буквенные и небуквенные орфограммы при проведении орфографического анализа слова.
Распознавать изученные орфограммы.
23
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Гимназия № 104 «Классическая гимназия»
Рабочая программа основного общего образования по русскому языку

Применять знания по орфографии в практике правописания (в том числе применять
знание о правописании разделительных ъ и ь).
Лексикология.
Объяснять лексическое значение слова разными способами (подбор однокоренных
слов; подбор синонимов и антонимов, определение значения слова по контексту, с помощью толкового словаря).
Распознавать однозначные и многозначные слова, различать прямое и переносное
значения слова.
Распознавать синонимы, антонимы, омонимы; различать многозначные слова и омонимы, уметь правильно употреблять слова-паронимы.
Характеризовать тематические группы слов, родовые и видовые понятия.
Проводить лексический анализ слов (в рамках изученного).
Уметь пользоваться лексическими словарями (толковым словарём, словарями синонимов, антонимов, омонимов, паронимов).
Морфемика. Орфография.
Характеризовать морфему как минимальную значимую единицу языка.
Распознавать морфемы в слове (корень, приставку, суффикс, окончание), выделять
основу слова.
Находить чередование звуков в морфемах (в том числе чередование гласных с нулём
звука).
Проводить морфемный анализ слов.
Применять знания по морфемике при выполнении языкового анализа различных видов и в практике правописания неизменяемых приставок и приставок на -з (-с); ы - и после
приставок, корней с безударными проверяемыми, непроверяемыми, чередующимися гласными (в рамках изученного), корней с проверяемыми, непроверяемыми, непроизносимыми
согласными (в рамках изученного), ё - о после шипящих в корне слова, ы - и после ц.
Проводить орфографический анализ слов (в рамках изученного).
Уместно использовать слова с суффиксами оценки в собственной речи.
Морфология. Культура речи. Орфография.
Применять знания о частях речи как лексико-грамматических разрядах слов, о грамматическом значении слова, о системе частей речи в русском языке для решения практикоориентированных учебных задач.
Распознавать имена существительные, имена прилагательные, глаголы.
Проводить морфологический анализ имён существительных, частичный морфологический анализ имён прилагательных, глаголов.
Проводить орфографический анализ имён существительных, имён прилагательных,
глаголов (в рамках изученного).
Применять знания по морфологии при выполнении языкового анализа различных
видов и в речевой практике.
Имя существительное.
Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксические функции имени существительного, объяснять его роль в речи.
Определять лексико-грамматические разряды имён существительных.
Различать типы склонения имён существительных, выявлять разносклоняемые и несклоняемые имена существительные.
Проводить морфологический анализ имён существительных.
Соблюдать нормы словоизменения, произношения имён существительных, постановки в них ударения (в рамках изученного), употребления несклоняемых имён существительных.
Соблюдать правила правописания имён существительных: безударных окончаний,
о - е (ё) после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях, суффиксов -чик- - -щик-, -ек- - -ик24
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Гимназия № 104 «Классическая гимназия»
Рабочая программа основного общего образования по русскому языку

(-чик-), корней с чередованием а (о): -лаг- - -лож-; -раст- - -ращ- - рос-, -гар- - -гор-, -зар- - зор-, -клан- - -клон-, -скак- - -скоч-, употребления (неупотребления) ь на конце имён существительных после шипящих; слитное и раздельное написание не с именами существительными; правописание собственных имён существительных.
Имя прилагательное.
Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки
и синтаксические функции имени прилагательного, объяснять его роль в речи; различать
полную и краткую формы имён прилагательных.
Проводить частичный морфологический анализ имён прилагательных (в рамках изученного).
Соблюдать нормы словоизменения, произношения имён прилагательных, постановки в них ударения (в рамках изученного).
Соблюдать правила правописания имён прилагательных: безударных окончаний,
о - е после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях; кратких форм имён прилагательных с
основой на шипящие; правила слитного и раздельного написания не с именами прилагательными.
Глагол.
Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксические функции глагола; объяснять его роль в словосочетании и предложении, а также в
речи.
Различать глаголы совершенного и несовершенного вида, возвратные и невозвратные.
Называть грамматические свойства инфинитива (неопределённой формы) глагола,
выделять его основу, выделять основу настоящего (будущего простого) времени глагола.
Определять спряжение глагола, уметь спрягать глаголы.
Проводить частичный морфологический анализ глаголов (в рамках изученного).
Соблюдать нормы словоизменения глаголов, постановки ударения в глагольных
формах (в рамках изученного).
Соблюдать правила правописания глаголов: корней с чередованием е (и), использования ь после шипящих как показателя грамматической формы в инфинитиве, в форме 2-го
лица единственного числа, -тся и -ться в глаголах; суффиксов -ова- - -ева-, -ыва- - -ива-,
личных окончаний глагола, гласной перед суффиксом -л- в формах прошедшего времени
глагола, слитного и раздельного написания не с глаголами.
Синтаксис. Культура речи. Пунктуация.
Распознавать единицы синтаксиса (словосочетание и предложение); проводить синтаксический анализ словосочетаний и простых предложений, проводить пунктуационный
анализ простых осложнённых и сложных предложений (в рамках изученного), применять
знания по синтаксису и пунктуации при выполнении языкового анализа различных видов и
в речевой практике.
Распознавать словосочетания по морфологическим свойствам главного слова (именные, глагольные, наречные), простые неосложнённые предложения; простые предложения,
осложнённые однородными членами, включая предложения с обобщающим словом при однородных членах, обращением, распознавать предложения по цели высказывания (повествовательные, побудительные, вопросительные), эмоциональной окраске (восклицательные
и невосклицательные), количеству грамматических основ (простые и сложные), наличию
второстепенных членов (распространённые и нераспространённые), определять главные
(грамматическую основу) и второстепенные члены предложения, способы выражения подлежащего (именем существительным или местоимением в именительном падеже, сочетанием имени существительного в форме именительного падежа с существительным или местоимением в форме творительного падежа с предлогом, сочетанием имени числительного
25
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Гимназия № 104 «Классическая гимназия»
Рабочая программа основного общего образования по русскому языку

в форме именительного падежа с существительным в форме родительного падежа) и сказуемого (глаголом, именем существительным, именем прилагательным), типичные средства
выражения второстепенных членов предложения (в рамках изученного).
Соблюдать на письме пунктуационные правила при постановке тире между подлежащим и сказуемым, выборе знаков препинания в предложениях с однородными членами,
связанными бессоюзной связью, одиночным союзом и, союзами а, но, однако, зато, да (в
значении и), да (в значении но); с обобщающим словом при однородных членах; с обращением, в предложениях с прямой речью, в сложных предложениях, состоящих из частей, связанных бессоюзной связью и союзами и, но, а, однако, зато, да; оформлять на письме диалог.
Проводить пунктуационный анализ предложения (в рамках изученного).
6 КЛАСС
К концу обучения в 6 классе обучающийся получит следующие предметные результаты по отдельным темам программы по русскому языку:
Общие сведения о языке.
Характеризовать функции русского языка как государственного языка Российской
Федерации и языка межнационального общения, приводить примеры использования русского языка как государственного языка Российской Федерации и как языка межнационального общения (в рамках изученного).
Иметь представление о русском литературном языке.
Язык и речь.
Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 6 предложений
на основе жизненных наблюдений, чтения научно-учебной, художественной и научно-популярной
литературы
(монолог-описание,
монолог-повествование, монолог-рассуждение), выступать с сообщением на лингвистическую тему.
Участвовать в диалоге (побуждение к действию, обмен мнениями) объёмом не менее
4 реплик.
Владеть различными видами аудирования: выборочным, ознакомительным, детальным - научно-учебных и художественных текстов различных функционально-смысловых
типов речи.
Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным, изучающим,
поисковым.
Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объёмом не менее 110
слов.
Понимать содержание прослушанных и прочитанных научно-учебных и художественных текстов различных функционально-смысловых типов речи объёмом не менее 180
слов: устно и письменно формулировать тему и главную мысль текста, вопросы по содержанию текста и отвечать на них, подробно и сжато передавать в устной и письменной форме
содержание прочитанных научно-учебных и художественных текстов различных функционально-смысловых типов речи (для подробного изложения объём исходного текста должен
составлять не менее 160 слов; для сжатого изложения - не менее 165 слов).
Осуществлять выбор лексических средств в соответствии с речевой ситуацией; пользоваться словарями иностранных слов, устаревших слов, оценивать свою и чужую речь с
точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления; использовать толковые словари.
Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского литературного
языка, в том числе во время списывания текста объёмом 100-110 слов, словарного диктанта
26
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Гимназия № 104 «Классическая гимназия»
Рабочая программа основного общего образования по русскому языку

объёмом 20-25 слов, диктанта на основе связного текста объёмом 100-110 слов, составленного с учётом ранее изученных правил правописания (в том числе содержащего изученные
в течение второго года обучения орфограммы, пунктограммы и слова с непроверяемыми
написаниями), соблюдать в устной речи и на письме правила речевого этикета.
Текст.
Анализировать текст с точки зрения его соответствия основным признакам, с точки
зрения его принадлежности к функционально-смысловому типу речи.
Характеризовать тексты различных функционально-смысловых типов речи; характеризовать особенности описания как типа речи (описание внешности человека, помещения, природы, местности, действий).
Выявлять средства связи предложений в тексте, в том числе притяжательные и указательные местоимения, видо-временную соотнесённость глагольных форм.
Применять знания о функционально-смысловых типах речи при выполнении анализа различных видов и в речевой практике, использовать знание основных признаков текста в практике создания собственного текста.
Проводить смысловой анализ текста, его композиционных особенностей, определять количество микротем и абзацев.
Создавать тексты различных функционально-смысловых типов речи (повествование, описание внешности человека, помещения, природы, местности, действий) с опорой
на жизненный и читательский опыт, произведение искусства (в том числе сочинения-миниатюры объёмом 5 и более предложений; классные сочинения объёмом не менее 100 слов с
учётом функциональной разновидности и жанра сочинения, характера темы).
Владеть умениями информационной переработки текста: составлять план прочитанного текста (простой, сложный; назывной, вопросный) с целью дальнейшего воспроизведения содержания текста в устной и письменной форме, выделять главную и второстепенную
информацию в прослушанном и прочитанном тексте, извлекать информацию из различных
источников, в том числе из лингвистических словарей и справочной литературы, и использовать её в учебной деятельности.
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации. Представлять содержание прослушанного или прочитанного научно-учебного текста в виде таблицы, схемы;
представлять содержание таблицы, схемы в виде текста.
Редактировать собственные тексты с опорой на знание норм современного русского
литературного языка.
Функциональные разновидности языка.
Характеризовать особенности официально-делового стиля речи, научного стиля
речи, перечислять требования к составлению словарной статьи и научного сообщения, анализировать тексты разных функциональных разновидностей языка и жанров (рассказ; заявление, расписка; словарная статья, научное сообщение).
Применять знания об официально-деловом и научном стиле при выполнении языкового анализа различных видов и в речевой практике.
Система языка.
Лексикология. Культура речи.
Различать слова с точки зрения их происхождения: исконно русские и заимствованные слова, различать слова с точки зрения их принадлежности к активному или пассивному
запасу: неологизмы, устаревшие слова (историзмы и архаизмы), различать слова с точки
зрения сферы их употребления: общеупотребительные слова и слова ограниченной сферы
употребления (диалектизмы, термины, профессионализмы, жаргонизмы), определять стилистическую окраску слова. Проводить лексический анализ слов.
Распознавать эпитеты, метафоры, олицетворения, понимать их основное коммуникативное назначение в художественном тексте и использовать в речи с целью повышения
её богатства и выразительности.
27
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Гимназия № 104 «Классическая гимназия»
Рабочая программа основного общего образования по русскому языку

Распознавать в тексте фразеологизмы, уметь определять их значения; характеризовать ситуацию употребления фразеологизма.
Осуществлять выбор лексических средств в соответствии с речевой ситуацией, пользоваться словарями иностранных слов, устаревших слов, оценивать свою и чужую речь с
точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления; использовать толковые словари.
Словообразование. Культура речи. Орфография.
Распознавать формообразующие и словообразующие морфемы в слове; выделять
производящую основу.
Определять способы словообразования (приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный, сложение, переход из одной части речи в другую),
проводить морфемный и словообразовательный анализ слов, применять знания по морфемике и словообразованию при выполнении языкового анализа различных видов.
Соблюдать нормы словообразования имён прилагательных. Распознавать изученные
орфограммы; проводить орфографический анализ слов, применять знания по орфографии в
практике правописания.
Соблюдать правила правописания сложных и сложносокращённых слов, правила
правописания корня -кас- - -кос- с чередованием а (о), гласных в приставках пре- и при-.
Морфология. Культура речи. Орфография.
Характеризовать особенности словообразования имён существительных.
Соблюдать правила слитного и дефисного написания пол- и полу- со словами.
Соблюдать нормы произношения, постановки ударения (в рамках изученного), словоизменения имён существительных.
Различать качественные, относительные и притяжательные имена прилагательные,
степени сравнения качественных имён прилагательных.
Соблюдать нормы словообразования имён прилагательных, нормы произношения
имён прилагательных, нормы ударения (в рамках изученного); соблюдать правила правописания н и нн в именах прилагательных, суффиксов -к- и -ск- имён прилагательных, сложных имён прилагательных.
Распознавать числительные; определять общее грамматическое значение имени числительного; различать разряды имён числительных по значению, по строению.
Уметь склонять числительные и характеризовать особенности склонения, словообразования и синтаксических функций числительных; характеризовать роль имён числительных в речи.
Правильно употреблять собирательные имена числительные, соблюдать правила
правописания имён числительных, в том числе написание ь в именах числительных, написание двойных согласных; слитное, раздельное, дефисное написание числительных, правила правописания окончаний числительных.
Распознавать местоимения; определять общее грамматическое значение; различать
разряды местоимений, уметь склонять местоимения; характеризовать особенности их склонения, словообразования, синтаксических функций, роли в речи.
Правильно употреблять местоимения в соответствии с требованиями русского речевого этикета, в том числе местоимения 3-го лица в соответствии со смыслом предшествующего текста (устранение двусмысленности, неточности); соблюдать правила правописания
местоимений с не и ни, слитного, раздельного и дефисного написания местоимений.
Распознавать переходные и непереходные глаголы, разноспрягаемые глаголы; определять наклонение глагола, значение глаголов в изъявительном, условном и повелительном
наклонении; различать безличные и личные глаголы, использовать личные глаголы в безличном значении.
Соблюдать правила правописания ь в формах глагола повелительного наклонения.
28
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Гимназия № 104 «Классическая гимназия»
Рабочая программа основного общего образования по русскому языку

Проводить морфологический анализ имён прилагательных, имён числительных, местоимений, глаголов; применять знания по морфологии при выполнении языкового анализа
различных видов и в речевой практике.
Проводить фонетический анализ слов; использовать знания по фонетике и графике
в практике произношения и правописания слов.
Распознавать изученные орфограммы, проводить орфографический анализ слов,
применять знания по орфографии в практике правописания.
Проводить синтаксический анализ словосочетаний, синтаксический и пунктуационный анализ предложений (в рамках изученного), применять знания по синтаксису и пунктуации при выполнении языкового анализа различных видов и в речевой практике.

7 КЛАСС
К концу обучения в 7 классе обучающийся получит следующие предметные результаты по отдельным темам программы по русскому языку:
Общие сведения о языке.
Иметь представление о языке как развивающемся явлении. Осознавать взаимосвязь
языка, культуры и истории народа (приводить примеры).
Язык и речь.
Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 7 предложений
на основе наблюдений, личных впечатлений, чтения научно-учебной, художественной и
научно-популярной литературы (монолог-описание, монолог-рассуждение, монолог-повествование), выступать с научным сообщением.
Участвовать в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и темы на
основе жизненных наблюдений объёмом не менее 5 реплик.
Владеть различными видами диалога: диалог - запрос информации, диалог - сообщение информации.
Владеть различными видами аудирования (выборочное, ознакомительное, детальное) публицистических текстов различных функционально-смысловых типов речи.
Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным, изучающим,
поисковым.
Устно пересказывать прослушанный или прочитанный текст объёмом не менее 120
слов.
Понимать содержание прослушанных и прочитанных публицистических текстов
(рассуждение-доказательство, рассуждение-объяснение, рассуждение-размышление) объёмом не менее 230 слов: устно и письменно формулировать тему и главную мысль текста,
формулировать вопросы по содержанию текста и отвечать на них, подробно, сжато и выборочно передавать в устной и письменной форме содержание прослушанных публицистических текстов (для подробного изложения объём исходного текста должен составлять не менее 180 слов, для сжатого и выборочного изложения - не менее 200 слов).
Осуществлять адекватный выбор языковых средств для создания высказывания в соответствии с целью, темой и коммуникативным замыслом.
Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского литературного
языка, в том числе во время списывания текста объёмом 110-120 слов, словарного диктанта
объёмом 25-30 слов, диктанта на основе связного текста объёмом 110-120 слов, составленного с учётом ранее изученных правил правописания (в том числе содержащего изученные
в течение третьего года обучения орфограммы, пунктограммы и слова с непроверяемыми
написаниями), соблюдать на письме правила речевого этикета.
Текст.

29
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Гимназия № 104 «Классическая гимназия»
Рабочая программа основного общего образования по русскому языку

Анализировать текст с точки зрения его соответствия основным признакам; выявлять его структуру, особенности абзацного членения, языковые средства выразительности
в тексте: фонетические (звукопись), словообразовательные, лексические.
Проводить смысловой анализ текста, его композиционных особенностей, определять количество микротем и абзацев.
Выявлять лексические и грамматические средства связи предложений и частей текста.
Создавать тексты различных функционально-смысловых типов речи с опорой на
жизненный и читательский опыт, на произведения искусства (в том числе сочинения-миниатюры объёмом 6 и более предложений, классные сочинения объёмом не менее 150 слов с
учётом стиля и жанра сочинения, характера темы).
Владеть умениями информационной переработки текста: составлять план прочитанного текста (простой, сложный; назывной, вопросный, тезисный) с целью дальнейшего воспроизведения содержания текста в устной и письменной форме, выделять главную и второстепенную информацию в тексте, передавать содержание текста с изменением лица рассказчика, использовать способы информационной переработки текста, извлекать информацию из различных источников, в том числе из лингвистических словарей и справочной литературы, и использовать её в учебной деятельности.
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации.
Представлять содержание научно-учебного текста в виде таблицы, схемы; представлять содержание таблицы, схемы в виде текста.
Редактировать тексты: сопоставлять исходный и отредактированный тексты, редактировать собственные тексты с целью совершенствования их содержания и формы с опорой
на знание норм современного русского литературного языка.
Функциональные разновидности языка.
Характеризовать функциональные разновидности языка: разговорную речь и функциональные стили (научный, публицистический, официально-деловой), язык художественной литературы.
Характеризовать особенности публицистического стиля (в том числе сферу употребления, функции), употребления языковых средств выразительности в текстах публицистического стиля, нормы построения текстов публицистического стиля, особенности жанров
(интервью, репортаж, заметка).
Создавать тексты публицистического стиля в жанре репортажа, заметки, интервью;
оформлять деловые бумаги (инструкция).
Владеть нормами построения текстов публицистического стиля.
Характеризовать особенности официально-делового стиля (в том числе сферу употребления, функции, языковые особенности), особенности жанра инструкции.
Применять знания о функциональных разновидностях языка при выполнении языкового анализа различных видов и в речевой практике.
Система языка.
Распознавать изученные орфограммы; проводить орфографический анализ слов,
применять знания по орфографии в практике правописания.
Использовать знания по морфемике и словообразованию при выполнении языкового
анализа различных видов и в практике правописания.
Объяснять значения фразеологизмов, пословиц и поговорок, афоризмов, крылатых
слов (на основе изученного), в том числе с использованием фразеологических словарей русского языка.
Распознавать метафору, олицетворение, эпитет, гиперболу, литоту; понимать их
коммуникативное назначение в художественном тексте и использовать в речи как средство
выразительности.
30
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Гимназия № 104 «Классическая гимназия»
Рабочая программа основного общего образования по русскому языку

Характеризовать слово с точки зрения сферы его употребления, происхождения, активного и пассивного запаса и стилистической окраски; проводить лексический анализ
слов, применять знания по лексике и фразеологии при выполнении языкового анализа различных видов и в речевой практике.
Распознавать омонимию слов разных частей речи; различать лексическую и грамматическую омонимию, понимать особенности употребления омонимов в речи.
Использовать грамматические словари и справочники в речевой практике.
Морфология. Культура речи. Орфография.
Распознавать причастия и деепричастия, наречия, служебные слова (предлоги, союзы, частицы), междометия, звукоподражательные слова и проводить их морфологический
анализ: определять общее грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксические функции.
Причастие.
Характеризовать причастие как особую форму глагола, определять признаки глагола
и имени прилагательного в причастии; определять синтаксические функции причастия.
Распознавать причастия настоящего и прошедшего времени, действительные и страдательные причастия, различать и характеризовать полные и краткие формы страдательных
причастий, склонять причастия.
Проводить морфологический, орфографический анализ причастий, применять это
умение в речевой практике.
Составлять словосочетания с причастием в роли зависимого слова, конструировать
причастные обороты.
Уместно использовать причастия в речи, различать созвучные причастия и имена
прилагательные (висящий — висячий, горящий — горячий). Правильно ставить ударение в
некоторых формах причастий, применять правила правописания падежных окончаний и
суффиксов причастий; н и нн в причастиях и отглагольных именах прилагательных, написания гласной перед суффиксом -вш- действительных причастий прошедшего времени, перед суффиксом -нн- страдательных причастий прошедшего времени, написания не с причастиями.
Правильно расставлять знаки препинания в предложениях с причастным оборотом.
Проводить синтаксический и пунктуационный анализ предложений с причастным
оборотом (в рамках изученного).
Деепричастие.
Характеризовать деепричастие как особую форму глагола.
Определять признаки глагола и наречия в деепричастии, синтаксическую функцию
деепричастия.
Распознавать деепричастия совершенного и несовершенного вида.
Проводить морфологический, орфографический анализ деепричастий, применять
это умение в речевой практике.
Конструировать деепричастный оборот, определять роль деепричастия в предложении.
Уместно использовать деепричастия в речи.
Правильно ставить ударение в деепричастиях.
Применять правила написания гласных в суффиксах деепричастий, правила слитного и раздельного написания не с деепричастиями.
Правильно строить предложения с одиночными деепричастиями и деепричастными
оборотами.
Правильно расставлять знаки препинания в предложениях с одиночным деепричастием и деепричастным оборотом.
Проводить синтаксический и пунктуационный анализ предложений с одиночным деепричастием и деепричастным оборотом (в рамках изученного).
31
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Гимназия № 104 «Классическая гимназия»
Рабочая программа основного общего образования по русскому языку

Наречие.
Распознавать наречия в речи, определять общее грамматическое значение наречий,
различать разряды наречий по значению; характеризовать особенности словообразования
наречий, их синтаксических свойств, роли в речи.
Проводить морфологический, орфографический анализ наречий (в рамках изученного), применять это умение в речевой практике.
Соблюдать нормы образования степеней сравнения наречий, произношения наречий, постановки в них ударения.
Применять правила слитного, раздельного и дефисного написания наречий, написания н и нн в наречиях на -о и -е; написания суффиксов -а и -о наречий с приставками из-,
до-, с-, в-, на-, за-, употребления ь на конце наречий после шипящих, написания суффиксов
наречий -о и -е после шипящих; написания е и и в приставках не- и ни- наречий; слитного
и раздельного написания не с наречиями.
Слова категории состояния.
Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки слов категории состояния, характеризовать их синтаксическую функцию и роль в речи.
Служебные части речи.
Давать общую характеристику служебных частей речи, объяснять их отличия от самостоятельных частей речи.
Предлог.
Характеризовать предлог как служебную часть речи, различать производные и непроизводные предлоги, простые и составные предлоги.
Употреблять предлоги в речи в соответствии с их значением и стилистическими особенностями, соблюдать правила правописания производных предлогов.
Соблюдать нормы употребления имён существительных и местоимений с предлогами, предлогов из - с, в - на в составе словосочетаний, правила правописания производных
предлогов.
Проводить морфологический анализ предлогов, применять это умение при выполнении языкового анализа различных видов и в речевой практике.
Союз.
Характеризовать союз как служебную часть речи, различать разряды союзов по значению, по строению; объяснять роль союзов в тексте, в том числе как средств связи однородных членов предложения и частей сложного предложения.
Употреблять союзы в речи в соответствии с их значением и стилистическими особенностями, соблюдать правила правописания союзов, постановки знаков препинания в
сложных союзных предложениях, постановки знаков препинания в предложениях с союзом
и.
Проводить морфологический анализ союзов, применять это умение в речевой практике.
Частица.
Характеризовать частицу как служебную часть речи, различать разряды частиц по
значению, по составу, объяснять роль частиц в передаче различных оттенков значения в
слове и тексте, в образовании форм глагола, понимать интонационные особенности предложений с частицами.
Употреблять частицы в речи в соответствии с их значением и стилистической окраской; соблюдать правила правописания частиц.
Проводить морфологический анализ частиц, применять это умение в речевой практике.
Междометия и звукоподражательные слова.
32
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Гимназия № 104 «Классическая гимназия»
Рабочая программа основного общего образования по русскому языку

Характеризовать междометия как особую группу слов, различать группы междометий по значению, объяснять роль междометий в речи, характеризовать особенности звукоподражательных слов и их употребление в разговорной речи, в художественной литературе.
Проводить морфологический анализ междометий, применять это умение в речевой
практике.
Соблюдать пунктуационные правила оформления предложений с междометиями.
Различать грамматические омонимы.
8 КЛАСС
К концу обучения в 8 классе обучающийся получит следующие предметные результаты по отдельным темам программы по русскому языку:
Общие сведения о языке.
Иметь представление о русском языке как одном из славянских языков.
Язык и речь.
Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 8 предложений
на основе жизненных наблюдений, личных впечатлений, чтения научно-учебной, художественной, научно-популярной и публицистической литературы (монолог-описание, монолог-рассуждение, монолог-повествование); выступать с научным сообщением.
Участвовать в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и темы на
основе жизненных наблюдений (объём не менее 6 реплик).
Владеть различными видами аудирования: выборочным, ознакомительным, детальным — научно-учебных, художественных, публицистических текстов различных функционально-смысловых типов речи.
Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным, изучающим,
поисковым.
Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объёмом не менее 140
слов.
Понимать содержание прослушанных и прочитанных научно-учебных, художественных, публицистических текстов различных функционально-смысловых типов речи
объёмом не менее 280 слов: подробно, сжато и выборочно передавать в устной и письменной форме содержание прослушанных и прочитанных научно-учебных, художественных,
публицистических текстов различных функционально-смысловых типов речи (для подробного изложения объём исходного текста должен составлять не менее 230 слов, для сжатого
и выборочного изложения - не менее 260 слов).
Осуществлять выбор языковых средств для создания высказывания в соответствии
с целью, темой и коммуникативным замыслом.
Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского литературного
языка, в том числе во время списывания текста объёмом 120-140 слов, словарного диктанта
объёмом 30-35 слов, диктанта на основе связного текста объёмом 120-140 слов, составленного с учётом ранее изученных правил правописания (в том числе содержащего изученные
в течение четвёртого года обучения орфограммы, пунктограммы и слова с непроверяемыми
написаниями), понимать особенности использования мимики и жестов в разговорной речи,
объяснять национальную обусловленность норм речевого этикета, соблюдать в устной речи
и на письме правила русского речевого этикета.
Текст.
Анализировать текст с точки зрения его соответствия основным признакам: наличия
темы, главной мысли, грамматической связи предложений, цельности и относительной законченности, указывать способы и средства связи предложений в тексте, анализировать
текст с точки зрения его принадлежности к функционально-смысловому типу речи, анализировать языковые средства выразительности в тексте (фонетические, словообразовательные, лексические, морфологические).
33
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Гимназия № 104 «Классическая гимназия»
Рабочая программа основного общего образования по русскому языку

Распознавать тексты разных функционально-смысловых типов речи; анализировать
тексты разных функциональных разновидностей языка и жанров, применять эти знания при
выполнении языкового анализа различных видов и в речевой практике.
Создавать тексты различных функционально-смысловых типов речи с опорой на
жизненный и читательский опыт, тексты с опорой на произведения искусства (в том числе
сочинения-миниатюры объёмом 7 и более предложений, классные сочинения объёмом не
менее 200 слов с учётом стиля и жанра сочинения, характера темы).
Владеть умениями информационной переработки текста: создавать тезисы, конспект, извлекать информацию из различных источников, в том числе из лингвистических
словарей и справочной литературы, и использовать её в учебной деятельности.
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации.
Представлять содержание прослушанного или прочитанного научно-учебного текста в виде таблицы, схемы, представлять содержание таблицы, схемы в виде текста.
Редактировать тексты: собственные и (или) созданные другими обучающимися тексты с целью совершенствования их содержания и формы, сопоставлять исходный и отредактированный тексты.
Функциональные разновидности языка.
Характеризовать особенности официально-делового стиля (заявление, объяснительная записка, автобиография, характеристика) и научного стиля, основных жанров научного
стиля (реферат, доклад на научную тему), выявлять сочетание различных функциональных
разновидностей языка в тексте, средства связи предложений в тексте.
Создавать тексты официально-делового стиля (заявление, объяснительная записка,
автобиография, характеристика), публицистических жанров, оформлять деловые бумаги.
Осуществлять выбор языковых средств для создания высказывания в соответствии
с целью, темой и коммуникативным замыслом.
Система языка.
Cинтаксис. Культура речи. Пунктуация.
Иметь представление о синтаксисе как разделе лингвистики, распознавать словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.
Различать функции знаков препинания.
Словосочетание.
Распознавать словосочетания по морфологическим свойствам главного слова: именные, глагольные, наречные; определять типы подчинительной связи слов в словосочетании:
согласование, управление, примыкание, выявлять грамматическую синонимию словосочетаний.
Применять нормы построения словосочетаний.
Предложение.
Характеризовать основные признаки предложения, средства оформления предложения в устной и письменной речи, различать функции знаков препинания.
Распознавать предложения по цели высказывания, эмоциональной окраске, характеризовать их интонационные и смысловые особенности, языковые формы выражения побуждения в побудительных предложениях, использовать в текстах публицистического
стиля риторическое восклицание, вопросно-ответную форму изложения.
Распознавать предложения по количеству грамматических основ, различать способы
выражения подлежащего, виды сказуемого и способы его выражения, применять нормы построения простого предложения, использования инверсии; применять нормы согласования
сказуемого с подлежащим, в том числе выраженным словосочетанием, сложносокращёнными словами, словами большинство - меньшинство, количественными сочетаниями, применять правила постановки тире между подлежащим и сказуемым.

34
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Гимназия № 104 «Классическая гимназия»
Рабочая программа основного общего образования по русскому языку

Распознавать предложения по наличию главных и второстепенных членов, предложения полные и неполные (понимать особенности употребления неполных предложений в
диалогической речи, соблюдения в устной речи интонации неполного предложения).
Различать виды второстепенных членов предложения (согласованные и несогласованные определения, приложение как особый вид определения, прямые и косвенные дополнения, виды обстоятельств).
Распознавать односоставные предложения, их грамматические признаки, морфологические средства выражения главных членов; различать виды односоставных предложений (назывное предложение, определённо-личное предложение, неопределённо-личное
предложение, обобщённо-личное предложение, безличное предложение), характеризовать
грамматические различия односоставных предложений и двусоставных неполных предложений, выявлять синтаксическую синонимию односоставных и двусоставных предложений; понимать особенности употребления односоставных предложений в речи; характеризовать грамматические, интонационные и пунктуационные особенности предложений со
словами да, нет.
Характеризовать признаки однородных членов предложения, средства их связи (союзная и бессоюзная связь), различать однородные и неоднородные определения; находить
обобщающие слова при однородных членах, понимать особенности употребления в речи
сочетаний однородных членов разных типов.
Применять нормы построения предложений с однородными членами, связанными
двойными союзами не только… но и, как… так и.
Применять правила постановки знаков препинания в предложениях с однородными
членами, связанными попарно, с помощью повторяющихся союзов (и... и, или... или, либo...
либo, ни... ни, тo... тo); правила постановки знаков препинания в предложениях с обобщающим словом при однородных членах.
Распознавать простые неосложнённые предложения, в том числе предложения с неоднородными определениями; простые предложения, осложнённые однородными членами,
включая предложения с обобщающим словом при однородных членах, осложнённые
обособленными членами, обращением, вводными словами и предложениями, вставными
конструкциями, междометиями.
Различать виды обособленных членов предложения, применять правила обособления согласованных и несогласованных определений (в том числе приложений), дополнений, обстоятельств, уточняющих членов, пояснительных и присоединительных конструкций, применять правила постановки знаков препинания в предложениях со сравнительным
оборотом, правила обособления согласованных и несогласованных определений (в том
числе приложений), дополнений, обстоятельств, уточняющих членов, пояснительных и
присоединительных конструкций; правила постановки знаков препинания в предложениях
с вводными и вставными конструкциями, обращениями и междометиями.
Различать группы вводных слов по значению, различать вводные предложения и
вставные конструкции, понимать особенности употребления предложений с вводными словами, вводными предложениями и вставными конструкциями, обращениями и междометиями в речи, понимать их функции, выявлять омонимию членов предложения и вводных
слов, словосочетаний и предложений.
Применять нормы построения предложений с вводными словами и предложениями,
вставными конструкциями, обращениями (распространёнными и нераспространёнными),
междометиями.
Проводить синтаксический анализ словосочетаний, синтаксический и пунктуационный анализ предложений, применять знания по синтаксису и пунктуации при выполнении
языкового анализа различных видов и в речевой практике.
9 КЛАСС
35
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Гимназия № 104 «Классическая гимназия»
Рабочая программа основного общего образования по русскому языку

К концу обучения в 9 классе обучающийся получит следующие предметные результаты по отдельным темам программы по русскому языку:
Общие сведения о языке.
Осознавать роль русского языка в жизни человека, государства, общества; понимать
внутренние и внешние функции русского языка и уметь рассказать о них.
Язык и речь.
Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 80 слов на основе наблюдений, личных впечатлений, чтения научно-учебной, художественной и научнопопулярной литературы: монолог-сообщение, монолог-описание, монолог-рассуждение,
монолог-повествование; выступать с научным сообщением.
Участвовать в диалогическом и полилогическом общении (побуждение к действию,
обмен мнениями, запрос информации, сообщение информации) на бытовые, научно-учебные (в том числе лингвистические) темы (объём не менее 6 реплик).
Владеть различными видами аудирования: выборочным, ознакомительным, детальным - научно-учебных, художественных, публицистических текстов различных функционально-смысловых типов речи.
Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным, изучающим,
поисковым.
Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объёмом не менее 150
слов.
Осуществлять выбор языковых средств для создания высказывания в соответствии
с целью, темой и коммуникативным замыслом.
Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского литературного
языка, в том числе во время списывания текста объёмом 140-160 слов, словарного диктанта
объёмом 35-40 слов, диктанта на основе связного текста объёмом 140-160 слов, составленного с учётом ранее изученных правил правописания (в том числе содержащего изученные
в течение пятого года обучения орфограммы, пунктограммы и слова с непроверяемыми
написаниями).
Текст.
Анализировать текст: определять и комментировать тему и главную мысль текста,
подбирать заголовок, отражающий тему или главную мысль текста.
Устанавливать принадлежность текста к функционально-смысловому типу речи.
Находить в тексте типовые фрагменты - описание, повествование, рассуждение-доказательство, оценочные высказывания.
Прогнозировать содержание текста по заголовку, ключевым словам, зачину или концовке.
Выявлять отличительные признаки текстов разных жанров.
Создавать высказывание на основе текста: выражать своё отношение к прочитанному или прослушанному в устной и письменной форме.
Создавать тексты с опорой на жизненный и читательский опыт, на произведения искусства (в том числе сочинения-миниатюры объёмом 8 и более предложений или объёмом
не менее 6-7 предложений сложной структуры, если этот объём позволяет раскрыть тему,
выразить главную мысль), классные сочинения объёмом не менее 250 слов с учётом стиля
и жанра сочинения, характера темы.
Владеть умениями информационной переработки текста: выделять главную и второстепенную информацию в тексте, извлекать информацию из различных источников, в том
числе из лингвистических словарей и справочной литературы, и использовать её в учебной
деятельности.
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации, представлять содержание прослушанного или прочитанного научно-учебного текста в виде таблицы, схемы,
представлять содержание таблицы, схемы в виде текста.
36
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Гимназия № 104 «Классическая гимназия»
Рабочая программа основного общего образования по русскому языку

Подробно и сжато передавать в устной и письменной форме содержание прослушанных и прочитанных текстов различных функционально-смысловых типов речи (для подробного изложения объём исходного текста должен составлять не менее 280 сло,; для сжатого
и выборочного изложения - не менее 300 слов).
Редактировать собственные и (или) созданные другими обучающимися тексты с целью совершенствования их содержания (проверка фактического материала, начальный логический анализ текста - целостность, связность, информативность).
Функциональные разновидности языка.
Характеризовать сферу употребления, функции, типичные ситуации речевого общения, задачи речи, языковые средства, характерные для научного стиля; основные особенности языка художественной литературы; особенности сочетания элементов разговорной
речи и разных функциональных стилей в художественном произведении.
Характеризовать разные функционально-смысловые типы речи, понимать особенности их сочетания в пределах одного текста, понимать особенности употребления языковых
средств выразительности в текстах, принадлежащих к различным функционально-смысловым типам речи, функциональным разновидностям языка.
Использовать при создании собственного текста нормы построения текстов, принадлежащих к различным функционально-смысловым типам речи, функциональным разновидностям языка, нормы составления тезисов, конспекта, написания реферата.
Составлять тезисы, конспект, писать рецензию, реферат, оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной направленности с точки зрения
соответствия их коммуникативным требованиям и языковой правильности, исправлять речевые недостатки, редактировать текст.
Выявлять отличительные особенности языка художественной литературы в сравнении с другими функциональными разновидностями языка, распознавать метафору, олицетворение, эпитет, гиперболу, сравнение.
Система языка.
Сложносочинённое предложение.
Выявлять основные средства синтаксической связи между частями сложного предложения.
Распознавать сложные предложения с разными видами связи, бессоюзные и союзные предложения (сложносочинённые и сложноподчинённые).
Характеризовать сложносочинённое предложение, его строение, смысловое, структурное и интонационное единство частей сложного предложения.
Выявлять смысловые отношения между частями сложносочинённого предложения,
интонационные особенности сложносочинённых предложений с разными типами смысловых отношений между частями.
Понимать особенности употребления сложносочинённых предложений в речи.
Соблюдать основные нормы построения сложносочинённого предложения.
Понимать явления грамматической синонимии сложносочинённых предложений и
простых предложений с однородными членами, использовать соответствующие конструкции в речи.
Проводить синтаксический и пунктуационный анализ сложносочинённых предложений.
Применять правила постановки знаков препинания в сложносочинённых предложениях.
Сложноподчинённое предложение.
Распознавать сложноподчинённые предложения, выделять главную и придаточную
части предложения, средства связи частей сложноподчинённого предложения.
Различать подчинительные союзы и союзные слова.
37
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Гимназия № 104 «Классическая гимназия»
Рабочая программа основного общего образования по русскому языку

Различать виды сложноподчинённых предложений по характеру смысловых отношений между главной и придаточной частями, структуре, синтаксическим средствам связи,
выявлять особенности их строения.
Выявлять сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными, сложноподчинённые предложения с придаточной частью определительной, изъяснительной и обстоятельственной (места, времени, причины, образа действия, меры и степени, сравнения,
условия, уступки, следствия, цели).
Выявлять однородное, неоднородное и последовательное подчинение придаточных
частей.
Понимать явления грамматической синонимии сложноподчинённых предложений и
простых предложений с обособленными членами, использовать соответствующие конструкции в речи.
Соблюдать основные нормы построения сложноподчинённого предложения.
Понимать особенности употребления сложноподчинённых предложений в речи.
Проводить синтаксический и пунктуационный анализ сложноподчинённых предложений.
Применять нормы построения сложноподчинённых предложений и постановки знаков препинания в них.
Бессоюзное сложное предложение.
Характеризовать смысловые отношения между частями бессоюзного сложного
предложения, интонационное и пунктуационное выражение этих отношений.
Соблюдать основные грамматические нормы построения бессоюзного сложного
предложения.
Понимать особенности употребления бессоюзных сложных предложений в речи.
Проводить синтаксический и пунктуационный анализ бессоюзных сложных предложений.
Выявлять грамматическую синонимию бессоюзных сложных предложений и союзных сложных предложений, использовать соответствующие конструкции в речи, применять правила постановки знаков препинания в бессоюзных сложных предложениях.
Сложные предложения с разными видами союзной и бессоюзной связи.
Распознавать типы сложных предложений с разными видами связи.
Соблюдать основные нормы построения сложных предложений с разными видами
связи.
Употреблять сложные предложения с разными видами связи в речи.
Проводить синтаксический и пунктуационный анализ сложных предложений с разными видами связи.
Применять правила постановки знаков препинания в сложных предложениях с разными видами связи.
Распознавать сложные предложения, конструкции с чужой речью (в рамках изученного). Распознавать прямую и косвенную речь; выявлять синонимию предложений с прямой и косвенной речью.
Уметь цитировать и применять разные способы включения цитат в высказывание.
Соблюдать основные нормы построения предложений с прямой и косвенной речью,
при цитировании.
Применять правила постановки знаков препинания в предложениях с прямой и косвенной речью, при цитировании.

38
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Гимназия № 104 «Классическая гимназия»
Рабочая программа основного общего образования по русскому языку

3. Тематическое планирование
В разделе приведен перечень обязательных оценочных процедур (ООП), позволяющих определить уровень освоения программы основного общего образования по русскому языку. В тематическом планировании курса русского языка основного общего образования на 2025-2026 учебный год
для всех параллелей обязательные оценочные процедуры выделены цветом. Контрольно-измерительные материалы, входящие в перечень ООП, с описанием критериев оценки утверждаются на заседании методического объединения учителей русского языка и литературы ежегодно.

5 класс
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

9.

Наименование разделов

Общее количество часов

Общие сведения о языке
Язык и речь. Культура речи

2
7

Текст
Функциональные разновидности
языка
Фонетика. Графика. Орфоэпия.
Орфография
Морфемика. Орфография
Лексикология

15
4

1

17

1

17
13
33

1
1
2

Синтаксис. Культура речи. Пунктуация
Морфология. Культура речи. Орфо- 72
графия
Повторение пройденного материала 14
Итоговый контроль

11

Общее количество часов по
программе

204

ООП

Форма контроля

1

4

6 класс
№
п/п
1.
2.

Наименование разделов

Общие сведения о языке
Язык и речь.

3
6

3.

Текст

13

1

4.

Функциональные разновидности
языка
Лексикология. Культура речи
Словообразование. Культура речи.
Орфография
Морфология. Культура речи. Орфография
Повторение

11

1

22
16

2
3

106

7

Итоговый контроль

14

5.
6.
7.

13

39
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Гимназия № 104 «Классическая гимназия»
Рабочая программа основного общего образования по русскому языку

Общее количество часов по программе

204

7 класс
№
п/п

Наименование разделов

Общее количество часов

1
2
8
8

2

6.

Общие сведения о языке
Язык и речь. Культура речи
Текст
Функциональные разновидности
языка
Система языка. Морфология
Причастие

2
30

4

7.

Деепричастие

8.

Наречие. Категория состояния

10.

Союз

16
23
15
15

2
3
2
2

11.

Частица
15
Междометия и звукоподражатель- 2
ные слова
Омонимия слов разных частей речи 2
Повторение пройденного материала 14

2

1.
2.
3.
4.
5.

9. П Предлог

12.
13.

Итоговый контроль

17

Общее количество часов по
программе

170

ООП

Форма контроля

8 класс
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

Наименование разделов

Общее количество часов

Общие сведения о языке
Язык и речь. Культура речи
Текст
Функциональные разновидности
языка
Система языка. Синтаксис
Система языка. Словосочетание

2
4
7
7

Система языка. Предложение
Повторение пройденного материала

2
7
76
14

Итоговый контроль

17

Общее количество часов по
программе

136

ООП

Форма контроля

2
2

2
11

40
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Гимназия № 104 «Классическая гимназия»
Рабочая программа основного общего образования по русскому языку

9 класс
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.

Наименование разделов

Общее количество часов

Общие сведения о языке
Язык и речь. Культура речи
Текст
Функциональные разновидности
языка
Синтаксис. Сложное союзное предложение
Сложное бессоюзное предложение

4
4
3
5

3

42

3

16
7

1
1

Сложные предложения
с разными видами союзной
и бессоюзной связи
Прямая и косвенная речь. Цитирова- 4
ние
Повторение пройденного материала 8

7.

8.

Итоговый контроль

9

Общее количество часов по
программе

102

ООП

Форма контроля

1

4. Поурочное планирование
5 КЛАСС
№ урока

Тема урока

1.
2.
3.

Богатство и выразительность русского языка

4.

Повторение. Орфография. Правописание разделительного
мягкого ь и разделительного твердого ъ знаков (повторение изученного в начальной школе)
Повторение. Состав слова (повторение изученного в
начальной школе)
Повторение. Морфология. Самостоятельные и служебные части речи (повторение изученного в начальной школе)
Повторение. Синтаксис (повторение изученного в
начальной школе)

5.
6.
7.

Количество часов
на практические
работы

Лингвистика как наука о языке
Повторение. Орфография. Правописание гласных и согласных в корне (повторение изученного в начальной школе)

41
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Гимназия № 104 «Классическая гимназия»
Рабочая программа основного общего образования по русскому языку

8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.

Контрольная
работа (повторение изученного в начальной школе). Диктант
Речь устная и письменная
Монолог, диалог, полилог
Виды речевой деятельности: говорение, слушание, чтение,
письмо
Виды чтения
Виды аудирования
Речевой этикет
Сочинение (изложение) (обучающее)
Понятие о тексте
Текст и его основные признаки
Средства связи предложений и частей текста
Средства связи предложений и частей текста
Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение
Функционально-смысловые типы речи. Практикум

1

Повествование как тип речи. Рассказ
Повествование как тип речи. Рассказ. Практикум

1

Информационная
переработка
текста:
простой
и сложный план текста
Информационная
переработка
текста:
простой
и сложный план текста
Информационная переработка текста: простой и сложный план текста. Практикум
Информационная переработка текста: простой и сложный
план текста. Практикум
Изложение и его виды

1

Изложение (обучающее). Подробное изложение текста
Изложение
Понятие о функциональных разновидностях языка
Сферы речевого общения и их соотнесенность с функциональными разновидностями языка
Функциональные разновидности языка. Практикум
Повторение
и обобщение
по темам
«Функциональные разновидности языка»
Буква и звук. Алфавит
Согласные звуки и обозначающие
хие и звонкие согласные

их

«Текст»,

1

буквы. Глу-

42
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Гимназия № 104 «Классическая гимназия»
Рабочая программа основного общего образования по русскому языку

37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
51.
52.
53.
54.
55.
56.
57.
58.
59.
60.
61.
62.
63.
64.
65.
66.
67.

Правописание согласных в корне слова
Правописание согласных в корне слова. Типы орфограмм
Согласные звуки и обозначающие
их
буквы.
Твердые и мягкие согласные
Гласные звуки и обозначающие их буквы
Гласные звуки и обозначающие их буквы
Слог и ударение
Сочинение (обучающее). Описание картины
Правописание безударных гласных в корне слова
Правописание безударных гласных в корне слова. Типы орфограмм
Фонетический анализ слова
Фонетический анализ слова
Орфоэпия. Орфоэпические нормы
Повторение тем «Фонетика, графика, орфоэпия»,
«Орфография».
Контрольная работа
Анализ ошибок контрольной работы
Морфемика как раздел лингвистики. Морфема как минимальная значимая единица языка
Окончание и основа
Приставки
Суффиксы
Чередование звуков в морфемах
Морфемный анализ слов
Морфемный анализ слов
Правописание ё-о после шипящих в корне слова
Правописание ё-о после шипящих в корне слова
Правописание неизменяемых на письме приставок
Правописание приставок на -з (-с)
Правописание приставок на -з (-с)
Правописание ы-и после приставок
Правописание ы-и после ц
Повторение темы «Морфемика. Орфография»
Практикум по теме «Морфемика. Орфография»

1

43
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Гимназия № 104 «Классическая гимназия»
Рабочая программа основного общего образования по русскому языку

68.
69.
70.
71.
72.
73.
74.
75.
76.
77.
78.
79.
80.
81.
82.
83.
84.
85.
86.

Контрольная
работа
по
теме
Орфография»
Лексикология
как
раздел
Лексическое значение слова
Толковые словари

«Морфемика.
лингвистики.

Однозначные и многозначные слова
Понятие о лексической сочетаемости
Сочинение. Устный рассказ
Тематические группы слов
Синонимы
Антонимы
Омонимы. Паронимы
Лексический анализ слова
Повторение темы «Лексикология»
Повторение темы «Лексикология». Практикум
Контрольная работа по теме «Лексикология»
Что изучает синтаксис
Словосочетание
Предложение

– основная единица речевого общения

Виды предложений по цели высказывания
Смысловые и интонационные особенности повествовательных, вопросительных, побудительных, восклицательных и невосклицательных предложений. Интонация

87.

Грамматическая основа предложения

88.

Главные
члены
предложения
(грамматическая
основа). Подлежащее и способы его выражения

89.

Главные
члены
предложения
(грамматическая
основа). Сказуемое и способы его выражения

90.
91.
92.
93.
94.
95.
96.
97.

1

Второстепенные члены предложения. Определение
Дополнение
Обстоятельство
Второстепенные члены предложения. Практикум.
Однородные члены предложения
Предложения с однородными членами
Сочинение-описание картины
Знаки препинания в предложениях с однородными членами

44
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Гимназия № 104 «Классическая гимназия»
Рабочая программа основного общего образования по русскому языку

98.
99.

Знаки препинания в предложениях с однородными членами
Знаки препинания в предложениях с однородными членами.
Практикум

1

100. Обращение
101. Изложение с элементами сочинения (обучающее)
Предложения

простые

и

сложные.

102. предложения с бессоюзной и союзной связью

Сложные

Сложные предложения с бессоюзной и союзной связью

103.
104. Предложения сложносочиненные и сложно- подчиненные
105.
106.
107.

108.

(общее представление, практическое усвоение)
Пунктуационное оформление сложных предложений, состоящих из частей, связанных бессоюзной связью и союзами и,
но, а, однако, зато, да
Пунктуационное
оформление
сложных
предложений, состоящих из частей, связанных бессоюзной
связью и союзами и, но, а, однако, зато, да
Пунктуационное
оформление
сложных
предложений, состоящих из частей, связанных бессоюзной
связью и союзами и, но, а, однако, зато, да. Практикум
Предложения с прямой речью
Пунктуационное

оформление

1

предложений с

109. прямой речью
110. Диалог. Пунктуационное оформление диалога
Диалог.

Пунктуационное

оформление

111. Практикум
112. Повторение темы «Синтаксис и пунктуация»
Повторение

темы

113. Практикум

Контрольная

«Синтаксис

работа

по

и пунктуация».
теме

114. пунктуация»
115. Система частей речи в русском языке
116. Самостоятельные и служебные части речи
117. Имя существительное как часть речи
Род

имен

диалога.

существительных.

1

1

«Синтаксис и

Имена

118. существительные общего рода
119. Число имени существительного. Имена существительные,
имеющие форму только единственного или множественного числа
120. Изложение выборочное
121. Падеж имен существительных
45
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Гимназия № 104 «Классическая гимназия»
Рабочая программа основного общего образования по русскому языку

122. Типы склонения имен существительных
Правописание

мягкого

знака

123. существительных после шипящих

на

конце

Буквы

е и

и

в падежных

окончаниях

имен

Буквы

е и

и

в падежных

окончаниях

имен

124. существительных

125. существительных. Практикум
Разносклоняемые

и

несклоняемые

126. существительные
127. Род несклоняемых имен существительных
128. Род несклоняемых имен существительных
129.

имен

1

имена

Морфологический анализ имени существительного
Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях имен суще-

130. ствительных

Правописание

суффиксов

131. существительных
Правописание

суффиксов

132. существительных

-ек-/-ик-

имен

-чик-/-щик-

имен

Правописание о и е (ё) после шипящих и ц в суф-

133. фиксах имен существительных

Правописание о и е (ё) после шипящих и ц в суф-

134. фиксах имен существительных

Слитное и раздельное написание не с именами существи-

135. тельными

Правописание

корней

с

чередованием

а//о:

Правописание

корней

с

чередованием

а//о:

Правописание

корней

с

чередованием

а//о:

Правописание

корней

с

чередованием

а//о:

136. -гар-/-гор-, -зар-/-зор-

137. -гар-/-гор-, -зар-/-зор-. Практикум
138. -лаг-/-лож-, -раст-/-ращ-/-рос

139. -лаг-/-лож-, -раст-/-ращ-/-рос. Практикум
Правописание

корней

140. -клон-, -скак-/-скоч141.

с

чередованием

-клан-/

Правописание корней с чередованием. Практикум
Повторение

и

142. существительное»

обобщение

Контрольная работа по теме

по

теме

1

1
«Имя

«Имя существительное»

143.
144. Имя прилагательное как часть речи

46
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Гимназия № 104 «Классическая гимназия»
Рабочая программа основного общего образования по русскому языку

145. Общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксические функции имени прилагательного
Правописание

безударных

146. прилагательных

окончаний

имен

Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях имен прилага-

147. тельных
Имена

прилагательные

148. синтаксические функции
Краткие

прилагательные.

полные
Их

и краткие,

их

синтаксические

149. функции
150. Морфологический анализ имен прилагательных
151. Сочинение-описание картины

Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах имен прилага-

152. тельных

Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах имен прилага-

153. тельных

Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах имен прилага-

154. тельных. Практикум

1

Слитное и раздельное написание не с именами прилага-

155. тельными

Слитное и раздельное написание не с именами прилага-

156. тельными

Слитное и раздельное написание не с именами прилага-

157. тельными
158. Повторение по теме «Имя прилагательное»
Повторение

по

159. Практикум
160.
161.
162.
163.
164.
165.

теме

Контрольная работа по теме

«Имя

прилагательное».

1

«Имя прилагательное»

Подготовка к ВПР
Подготовка к ВПР
ВПР
Анализ ошибок ВПР
Глагол как часть речи
Глагол

как

часть

речи.

Роль

166. в словосочетании и предложении, в речи
167. Инфинитив и его грамматические свойства

глагола

Основа инфинитива, основа настоящего (будущего простого)

168. времени глагола

47
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Гимназия № 104 «Классическая гимназия»
Рабочая программа основного общего образования по русскому языку

169. Вид глагола
170. Глаголы совершенного и несовершенного вида
Глаголы совершенного и несовершенного вида (практи-

171. кум)
172. Глаголы возвратные и невозвратные
173. Сочинение на тему
174. Изменение глаголов по временам
Настоящее

время:

значение,

образование,

Настоящее

время:

значение,

образование,

Изменение

глаголов

175. употребление

176. употребление
177. Изменение глаголов по лицам и числам
178. Спряжение

по

лицам

и

1

числам.

Изменение глаголов по лицам и числам. Типы спряжения

179. глагола (обобщение)
Правописание

безударных

личных

окончаний

Правописание

безударных

личных

окончаний

Правописание

безударных

личных

окончаний

180. глаголов
181. глаголов

182. глаголов. Практикум
183. Правописание мягкого знака (ь) в инфинитиве, в форме

1

2-го лица единственного числа после шипящих
184. Правописание мягкого знака (ь) в инфинитиве, в форме
2-го лица единственного числа после шипящих
185. Морфологический анализ глагола

186. Правописание корней с чередованием е//и
Правописание

корней

187. Практикум

Обобщение

по

188. с чередованием е // и»
Правописание

теме:

гласной

с

чередованием

«Правописание
перед

е//и.

1

корней

суффиксом

-л-

189. в формах прошедшего времени глагола
190. Правописание гласной перед суффиксом -л- в формах
прошедшего времени глагола. Практикум

191.
192.
193.
194.

1

Слитное и раздельное написание не с глаголами
Слитное и раздельное написание не с глаголами
Повторение по теме «Глагол».
Контрольная работа « Глагол»

48
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Гимназия № 104 «Классическая гимназия»
Рабочая программа основного общего образования по русскому языку

195. Работа над ошибками, анализ работы
196. Итоговая контрольная работа за курс 5 класса
Графика.Орфография. Орфоэпия
197. Повторение.Фонетика.
198.
199.
200.
201.
202.
203.
204.

Повторение. Лексикология. Культура речи
Повторение. Морфология. Культура речи
Повторение. Морфология. Культура речи
Повторение. Синтаксис. Культура речи
Повторение. Синтаксис. Культура речи
Повторение. Синтаксис. Культура речи
Итоговый урок. Резерв

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ:204,
из них уроков, отведенных на контрольные работы (в том числе Всероссийские проверочные работы), – не более 24

6 класс
Номер
урока

Тема урока

1

Русский язык – государственный язык Российской Федерации и язык межнационального
общения. Понятие о литературном языке, виды языковых
норм

2

Повторение изученного в 5
классе.

3

Р/р Что мы знаем о речи, её
стилях и типах.

4

Стили речи (функциональные
разновидности языка).

5

Орфография и пунктуация.

6

Разбор предложений на разные
случаи постановки запятой,
двоеточия, тире.

Домашнее задание к следующему
уроку

49
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Гимназия № 104 «Классическая гимназия»
Рабочая программа основного общего образования по русскому языку

7

Разбор предложений на разные
случаи постановки запятой,
двоеточия, тире.

8

Разбор предложений на разные
случаи постановки запятой,
двоеточия, тире.

9

Употребление прописных букв.

10

Буквы Ь и Ъ.

11

Орфограммы корня. Корни с
чередованием гласных.

12

Орфограммы корня. Корни с
чередованием гласных.

13

Орфограммы корня. Корни с
чередованием гласных

14

Правописание приставок.

15

Правописание окончаний.

16

Слитное и раздельное написание НЕ с глаголами, существительными и прилагательными.

17

Слитное и раздельное написание НЕ с глагола-ми, существительными и прилагательными.

18

Входная контрольная работа.

19

Речь.
Р/р Что мы знаем о тексте.

20

Р/р Сочинение (упр. 89).

21

Р/р Анализ сочинений.

22

Лексикология и фразеология.

23

Слово – основная единица
языка.

24

Стилистические пласты лексики.

50
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Гимназия № 104 «Классическая гимназия»
Рабочая программа основного общего образования по русскому языку

25

Исконно русские и заимствованные слова.

26

Профессиональные и диалектные слова. Устаревшие слова.

27

Морфология. Части речи и
члены предложения.

28

Имя существительное (на основе изученного в 5 классе).

29

Морфологические признаки
имени существительного.

30

Словообразование имён существительных.

31

Разносклоняемые существительные. (Повторение).

32

Несклоняемые существительные. Род несклоняемых существительных. (Повторение)

33

Буквы О и Е после шипящих в
существительных. (Повторение)

34

Буквы О и Е после шипящих в
существительных. (Повторение)

35

Правописание сложных имён
существительных.

36

Правописание сложных имён
существительных.

37

Правописание сложных имён
существительных.

38

Произношение имён существительных.

39

Орфоэпические нормы.

51
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Гимназия № 104 «Классическая гимназия»
Рабочая программа основного общего образования по русскому языку

40

Употребление имён существительных в речи.

41

Употребление имён существительных в речи.

42

Контрольный диктант по теме
«Имя существительное».

43

Анализ контрольного диктанта.

44

Р/р Стили речи. Разграничение
деловой и научной речи.

45

Р/р Характеристика научного
стиля.

46

Р/р Определение научного понятия.

47

Р/р Контрольное изложение.

48

Р/р Анализ изложения.

49

Р/р Рассуждение-объяснение.

50

Р/р Характеристика делового
стиля.

51

Имя прилагательное (на основе
изученного в 5 классе).

52

Морфологические признаки
имени прилагательного.

53

Словообразование имён прилагательных.

54

Разряды имён прилагательных.

55

Степени сравнения имён прилагательных.

56

Правописание суффиксов прилагательных -к- и -ск-.

57

Буквы О и Е после шипящих и
Ц в суффиксах прилагательных.

52
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Гимназия № 104 «Классическая гимназия»
Рабочая программа основного общего образования по русскому языку

58

Правописание сложных имён
прилагательных.

59

Правописание сложных имён
прилагательных.

60

Правописание сложных имён
прилагательных.

61

Правописание сложных имён
прилагательных.

62

Буквы Н и НН в именах прилагательных, образованных от
имён существительных.

63

Буквы Н и НН в именах прилагательных, образованных от
имён существительных.

64

Буквы Н и НН в именах прилагательных, образованных от
имён существительных.

65

Употребление имён прилагательных в речи.

66

Употребление имён прилагательных в речи. Произношение
имён прилагательных.

67

Контрольный диктант по теме
«Имя прилагательное».

68

Р/р Текст. Способы связи предложений в тексте.

69

Р/р Средства связи предложений в тексте.

70

Р/р Употребление параллельной связи с повтором.

73

Р/р Как исправить текст с неудачным повтором.

74

Р/р Сочинение.

53
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Гимназия № 104 «Классическая гимназия»
Рабочая программа основного общего образования по русскому языку

75

Р/р Анализ сочинений

76

Имя числительное как часть
речи.

77

Что обозначает имя числительное, роль в предложении.

78

Простые, сложные и составные
числительные.

79

Количественные числительные.
Их разряды, склонение, правописание.

80

Количественные числительные.
Их разряды, склонение, правописание.

81

Количественные числительные.
Их разряды, склонение, правописание.

82

Количественные числительные.
Их разряды, склонение, правописание.

83

Собирательные числительные.

84

Изменение порядковых числительных.

85

Изменение порядковых числительных.

86

Употребление числительных в
речи.

87

Употребление числительных в
речи. Произношение числительных.

88

Контрольная работа по теме
«Имя числительное».

89

Анализ контрольной работы.

54
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Гимназия № 104 «Классическая гимназия»
Рабочая программа основного общего образования по русскому языку

90

Р/р Типы речи. Описание. Описание места.

91

Р/р Типы речи. Описание. Описание места.

92

Р/р Сочинение.

93

Р/р Анализ сочинений.

94

Местоимение как часть речи.
Какие слова называются местоимениями.

95

На какие разряды делятся местоимения по значению.

96

Местоимение как часть речи.
Какие слова называются местоимениями.

97

На какие разряды делятся местоимения по значению.

98

Личные местоимения.

99

Личные местоимения.

100

Возвратное местоимение
«себя».

101

Притяжательные местоимения.

102

Указательные местоимения.

103

Р/р Типы речи. Описание. Описание состояния окружающей
среды.

104

Р/р Типы речи. Описание. Описание состояния окружающей
среды.

105

Определительные местоимения.

106

Вопросительно-относительные
местоимения.

55
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Гимназия № 104 «Классическая гимназия»
Рабочая программа основного общего образования по русскому языку

107

Вопросительно-относительные
местоимения.

108

Отрицательные местоимения.

109

Неопределенные местоимения.

110

Употребление местоимений в
речи.

111

Употребление местоимений в
речи.

112

Глагол как часть речи (на основе изученного в 5 классе).

113

Морфологические признаки
глагола.

114

Словообразование глаголов.

115

Словообразование глаголов.

116

Правописание суффиксов -оваи -ева-.

117

Правописание Ь в глаголах (тся и -ться; Ь после шипящих).

118

Инфинитив. Вид глагола.

119

Спряжение глагола. Правописание личных окончаний.

120

Спряжение глагола. Правописание личных окончаний.

121

Спряжение глагола. Правописание личных окончаний.

122

Спряжение глагола. Правописание личных окончаний.

123

Разноспрягаемые глаголы.

124

Переходные и непереходные
глаголы.

125

Наклонение глагола.

56
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Гимназия № 104 «Классическая гимназия»
Рабочая программа основного общего образования по русскому языку

126

Морфологический разбор глагола. (Подготовка к ВПР)

127

Употребление глаголов в речи.
Произношение глаголов.

128

Контрольный диктант по теме
«Глагол».

129

Анализ контрольного диктанта.

130

Р/р Типы речи. Повествование
в художественной и разговорной речи.

131

Детализация действия в художественном повествовании.

132

Р/р Различные способы выражения действия (повторение
изученного в 5 классе).

133

Р/р Строение повествования с
двумя (или несколькими) действующими лицами.

134

Р/р Включение в повествовательный текст описательных и
оценочных фрагментов для повышения выразительности и
эмоциональности высказывания.

135

Р/р Повествование в рассказе.
Рассказ как один из жанров художественного повествования.
Композиция рассказа.

136

Р/р Повествование в рассказе.
Рассказ как один из жанров художественного повествования.
Композиция рассказа.

137

Р/р Контрольное изложение по
рассказу Б.Васильева «Как спасали крысу».

57
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Гимназия № 104 «Классическая гимназия»
Рабочая программа основного общего образования по русскому языку

138

Р/р Контрольное изложение по
рассказу Б.Васильева «Как спасали крысу».

139

Р/р Повествование делового и
научного стилей. Особенности
строения инструктивного повествования.

140

Р/р Подготовка к сочинению в
жанре рассказа. Страничка в
коллективный сборник под
названием «Однажды...».

141

Р/р Сочинение в жанре рассказа. Страничка в коллективный сборник под названием
«Однажды...».

142

Р/р Анализ сочинений.

143

Наречие как часть речи. Какие
слова являются наречиями.

144

Наречие. Как отличить наречие
от созвучных форм других частей речи.

145

Наречие. Как отличить наречие
от созвучных форм других частей речи.

146

Наречие. Разряды наречий по
значению.

147

Р/р Описание скульптуры.

148

Слова категории состояния.

149

Слова категории состояния.

150

Степени сравнения наречий.

151

Степени сравнения наречий.
Отличие наречий в сравнительной простой степени от имён
прилагательных в сравнительной простой степени.

58
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Гимназия № 104 «Классическая гимназия»
Рабочая программа основного общего образования по русскому языку

152

Словообразование наречий.
Суффиксальный способ. Наречия, оканчивающиеся на -о.
Приставочный способ образования наречий.

153

Р/р Научное и художественное
описание. Работа с текстом.

154

Р/р Сочинение-описание (по
картине В.Е.Маковского "Свидание", упр.632).

155

Р/р Анализ сочинений.

156

Правописание наречий, образованных от имён существительных и местоимений.

157

Правописание наречий, образованных от имён существительных и местоимений.

158

Правописание наречий, образованных от имён существительных и местоимений.

159

Правописание наречий на -о, -е.
НЕ в наречиях.

160

Правописание наречий на -о, -е.
НЕ в наречиях.

161

Правописание наречий на -о, -е.
НЕ в наречиях.

162

Буквы О, Е после шипящих на
конце наречий.

163

Буквы О, Е после шипящих на
конце наречий.

164

Буквы О, Е после шипящих на
конце наречий.

165

Буквы -о, -а на конце наречий.

166

Дефис в наречиях.

59
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Гимназия № 104 «Классическая гимназия»
Рабочая программа основного общего образования по русскому языку

167

Приставки НЕ- и НИ- в наречиях.

168

Буква Ь на конце наречий после
шипящих.

169

Подготовка к ВПР.

170

Подготовка к ВПР.

171

Подготовка к ВПР.

172

Подготовка к ВПР.

173

Подготовка к ВПР.

174

Подготовка к ВПР.

175

Подготовка к ВПР.

176

Подготовка к ВПР.

177

Подготовка к ВПР.

178

Подготовка к ВПР.

179

Всероссийская проверочная работа (ВПР)

180

Всероссийская проверочная работа (ВПР)

181

Р/р Сочинение-миниатюра.

182

Закрепление. Правописание сложных слов.
Закрепление. Правописание приставок.

183
184

Закрепление. Правописание Н и
НН в прилагательных.

185

Закрепление. Правописание Н и
НН в прилагательных.

186

187
188

Закрепление. Правописание НЕ с
разными частями речи.
Закрепление. Правописание НЕ с
разными частями речи.
Закрепление по теме «Лексиколо-

гия».

60
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Гимназия № 104 «Классическая гимназия»
Рабочая программа основного общего образования по русскому языку

Закрепление. Имена числительные. Склонение числительных.
Правописание.
Закрепление. Правописание личных окончаний глаголов.
Закрепление. Повторение. Типы
речи. Способы связи предложений
в тексте.
Закрепление. Знаки препинания в
предложениях с однородными
членами.
Закрепление. Знаки препинания в
предложениях с однородными
членами.
Закрепление. Знаки препинания в
сложных предложениях.
Закрепление. Знаки препинания в
сложных предложениях.
Закрепление. Знаки препинания в
предложениях с прямой речью и
диалогом.
Закрепление. Знаки препинания в
предложениях с прямой речью и
диалогом.

189
190

191
192
193
194

195
196
197
198

Годовая контрольная работа

199

Повторение изученного материала.
Повторение изученного материала.
Повторение изученного материала.
Повторение изученного материала.
Повторение изученного материала.
Повторение изученного материала.

200
201
202

203
204

7 класс
№ урока

1.

Тема урока

Русский
язык
как
развивающееся
Взаимосвязь языка, культуры и истории народа

Количество часов
на практические
работы

явление.

61
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Гимназия № 104 «Классическая гимназия»
Рабочая программа основного общего образования по русскому языку

2.

3.
4.

5.
6.

Повторение. Орфография. Правописание гласных в корне
слова (повторение изученного в 5–6 классах)
Повторение. Орфография. Правописание приставок в слове
(повторение изученного в 5–6 классах)
Повторение. Морфология. Имя существительное, имя прилагательное, имя числительное. Правописание
Повторение. Морфология. Местоимение. Глагол. Правописание
Контрольная работа (диктант с грамматическим заданием)

7.

Монолог и его виды

8.

Диалог и его виды

9.

Сочинение на лингвистическую тему

10.

Текст как речевое произведение

11.

Текст как речевое произведение

12.

Текст
как
речевое
информации в тексте

13.

Тезисный план текста

14.

Тезисный план текста. Практикум

15.

произведение.

Виды

1

Рассуждение как функционально-смысловой тип речи

16.

Рассуждение как функционально-смысловой тип речи.
Практикум

17.

Основные виды текста-рассуждения

18.

Основные виды текста-рассуждения. Практикум

19.

Сочинение-рассуждение на тему

20.

Функциональные разновидности языка

21.

Публицистический стиль

22.

Основные жанры публицистического стиля

23.

Основные
Практикум

жанры

публицистического

1

1

стиля.

1

62
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Гимназия № 104 «Классическая гимназия»
Рабочая программа основного общего образования по русскому языку

24.

Официально-деловой стиль

25.

Основные жанры делового стиля. Инструкция

26.

Сочинение на тему

27.

Морфология как раздел науки о языке. Система частей
речи в русском языке.

28.

Морфология как раздел науки о языке. Система частей
речи в русском языке.

29.

Понятие о причастии. Причастие как особая форма глагола

30.

Признаки прилагательного у причастия

31.

Правописание окончаний причастий

32.

Признаки глагола у причастия

33.

Причастный оборот

34.

Причастный оборот. Знаки препинания в предложениях с
причастным оборотом

35.

Причастный
оборот.
Знаки
предложениях с причастным оборотом

препинания в

36.

Причастный
оборот.
Знаки
предложениях с причастным оборотом

препинания в

37.

Причастный
оборот.
Знаки
препинания в
предложениях с причастным оборотом. Практикум.

38.

Действительные и страдательные причастия

39.

Диктант (Диктант с продолжением)

40.

Полные и краткие формы причастий

41.

Причастия настоящего и прошедшего времени

42.

Образование
действительных
настоящего и прошедшего времени

причастий

43.

Образование
действительных
настоящего и прошедшего времени

причастий

44.

Правописание суффиксов действительных причастий
настоящего времени

45.

Образование
действительных
причастий
настоящего и прошедшего времени. Практикум

1

1

63
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Гимназия № 104 «Классическая гимназия»
Рабочая программа основного общего образования по русскому языку

46.

Образование
страдательных
настоящего и прошедшего времени

47.

Образование
страдательных
причастий
настоящего и прошедшего времени. Практикум

48.

Правописание гласной перед суффиксом страдательных
причастий настоящего времени

49.

Правописание гласных перед -н и -нн в полных причастиях

50.

Правописание гласных перед -н и -нн в полных и кратких страдательных причастиях. Практикум

51.

причастий

1

1

Правописание гласных перед -н и -нн в полных и
кратких
страдательных
причастиях и отглагольных
прилагательных

52.

Правописание -н и -нн в полных страдательных причастиях и отглагольных прилагательных

53.

Правописание -н и -нн в кратких страдательных причастиях и кратких прилагательных

54.

Правописание -н и -нн в кратких страдательных причастиях и кратких прилагательных

55.

Морфологический анализ причастия

56.

Сочинение (Изложение)

57.

Правописание не с причастиями

58.

Правописание не с причастиями

59.

Буквы
е и ё после шипящих
в суффиксах
страдательных причастий прошедшего времени

60.

Повторение темы «Причастие как особая форма глагола».
Практикум

61.

Контрольная работа по теме «Причастие»

62.

Понятие о деепричастии. Деепричастие как особая форма
глагола

63.

Понятие
о деепричастии.
и наречия в деепричастии

64.

Деепричастный оборот

65.

Деепричастный

оборот.

Признаки

1

глагола

Знаки препинания в

64
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Гимназия № 104 «Классическая гимназия»
Рабочая программа основного общего образования по русскому языку

предложениях с деепричастным оборотом
66.

Деепричастный
оборот.
Знаки
предложениях с деепричастным оборотом

67.

Правописание не с деепричастиями

68.

Правописание не с деепричастиями. Практикум

69.

препинания в

Деепричастия совершенного и несовершенного вида

70.

Деепричастия совершенного и несовершенного вида.
Практикум

71.

Деепричастия совершенного и несовершенного вида в
тексте. Подготовка к сочинению

72.

Сочинение-описание картины

73.

Морфологический анализ деепричастия

74.

Морфологический
Практикум

75.

анализ

деепричастия.

Синтаксический и пунктуационный анализ предложений с
деепричастным оборотом. Практикум

76.

Повторение темы «Деепричастие как особая форма глагола».
Нормы употребления деепричастий

77.

Повторение темы «Деепричастие как особая форма глагола».
Практикум

78.

1

1

1

1

Контрольная работа по теме«Деепричастие»

79.

Наречие как часть речи

80.

Разряды наречий по значению

81.

Разряды наречий по значению. Практикум

82.

Степени сравнения наречий

83.

Степени сравнения наречий. Практикум

84.

Словообразование наречий

85.

Морфологический анализ наречия

86.

1

1

1

Слитное и раздельное написание не с наречиями на -о(-е)

65
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Гимназия № 104 «Классическая гимназия»
Рабочая программа основного общего образования по русскому языку

87.

Слитное и раздельное написание не с наречиями на -о(-е).
Практикум

88.

Дефис между частями слова в наречиях

89.

Дефис между частями слова в наречиях

90.

Дефисное написание слов разных частей речи. Практикум.

91.

Слитное и раздельное написание наречий, образованных
от
существительных и
количественных числительных

92.

Слитное и раздельное написание наречий, образованных
от
существительных и
количественных числительных. Практикум

93.

Одна и две буквы н в наречиях на -о(-е)

94.

Одна и две буквы н в наречиях на -о(-е). Практикум

95.

Буквы о и е после шипящих на конце наречий

96.

Подготовка к ВПР

97.

Подготовка к ВПР

98.

ВПР

99.

Буквы о и е после шипящих на конце наречий.
Практикум

100.

Буквы о и а на конце наречий

101.

Буквы о и а на конце наречий. Практикум

102.

Мягкий знак после шипящих на конце наречий

103.

Мягкий знак после шипящих на конце наречий. Практикум

104.

Повторение темы «Наречие»

105.

Диктант с грамматическим заданием

106.

Слова категории состояния в системе частей речи

107.

Слова категории состояния и наречия

108.

Служебные части речи в русском языке

109.

Предлог как часть речи

110.

Предлоги производные и непроизводные

1

1

1

1

1

1

1

66
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Гимназия № 104 «Классическая гимназия»
Рабочая программа основного общего образования по русскому языку

111.

Предлоги
Практикум

производные

и

непроизводные.

112.

Предлоги простые и составные

113.

Предлоги простые и составные. Практикум

114.

Правописание предлогов

115.

Правописание производных предлогов

116.

Правописание производных предлогов

117.

Правописание предлогов. Практикум

118.

Употребление предлогов в речи

119.

Употребление предлогов в речи. Практикум

120.

Морфологический анализ предлога

121.

Повторение темы «Предлог»

122.

Повторение темы «Предлог». Практикум

123.

Контрольный диктант

124.

Союз как часть речи

125.

Разряды союзов

126.

Разряды союзов. Практикум

127.

Сочинительные союзы

128.

Подчинительные союзы

129.

Правописание союзов

130.

Правописание союзов

131.

Правописание союзов. Практикум

132.

Союзы и союзные слова

133.

Союзы в простых и сложных предложениях

134.

Морфологический анализ союза

135.

Повторение темы «Союз»

136.

Повторение темы «Союз». Практикум

137.

Частица как часть речи

138.

Разряды частиц

139.

Разряды частиц. Практикум

1

1

1

1

1

1

1

1

1

67
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Гимназия № 104 «Классическая гимназия»
Рабочая программа основного общего образования по русскому языку

140.

Правописание частиц

141.

Правописание частицы не

142.

Правописание частицы не. Практикум

143.

Разграничение частиц не и ни

144.

Разграничение частиц не и ни

145.

Разграничение частиц не и ни. Практикум

146.

Морфологический анализ частицы

147.

Повторение темы «Частица»

148.

Повторение темы «Частица». Практикум

149.

Повторение
Практикум

150.

темы

«Служебные

1

1

части

речи».

Контрольная работа «Служебные части речи»

151.

Междометия
и
в системе частей речи

звукоподражательные

слова

152.

Междометия
Практикум

звукоподражательные

слова.

153.

Морфологический анализ междометия

154.

Междометия
и
звукоподражательные
в разговорной и художественной речи. Практикум

155.

Омонимия слов разных частей речи

156.

Омонимия слов разных частей речи. Практикум

157.

Контрольная итоговая работа за курс 7 класса

158.
159.

1

и

слова

1

1

1

Повторение. Морфология
Повторение. Правописание суффиксов причастий

160.

Повторение. Пунктуация. знаки препинания при причастных и деепричастных оборотах

161.

Повторение. Правописание н и нн в причастиях, отглагольных прилагательных, наречиях

162.

Повторение. Правописание н и нн в причастиях, отглагольных прилагательных, наречиях

68
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Гимназия № 104 «Классическая гимназия»
Рабочая программа основного общего образования по русскому языку

163.

Повторение.
ние наречий

Слитное, раздельное,

164.

Повторение. Слитное,
ние наречий

165.

Правописание
чиями

166.

Повторение. Правописание служебных частей речи

167.

Итоговый урок

168.

Резервный урок

169.

Резервный урок

170.

Резервный урок

раздельное,

дефисное написадефисное написа-

не с причастиями, деепричастиями, наре-

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 170,
из них уроков, отведенных на контрольные работы (в том числе Всероссийские проверочные
работы), – не более 14

8 класс
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.

13.

14.

Тема урока
Русский язык в семье славянских языков.
Речь и ее виды.
Функциональные разновидности языка.
Анализ текста.
Алфавит и его практическое использование.
Буквы Н-НН в суффиксах прилагательных, причастий и наречий.
Буквы Н-НН в суффиксах прилагательных, причастий и наречий.
Слитное и раздельное написание не и ни с разными частями речи.
Слитное и раздельное написание не и ни с разными частями речи.
Употребление дефиса.
Употребление дефиса.
Слитное, дефисное и раздельное написание наречий и соотносимых с ними словоформ других частей речи.
Слитное, дефисное и раздельное написание наречий и соотносимых с ними словоформ других частей речи.
Типы речи.

Контрольная точка

тест

69
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Гимназия № 104 «Классическая гимназия»
Рабочая программа основного общего образования по русскому языку

№
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
51.
52.
53.
54.
55.
56.

Тема урока
Сочинение-размышление над прочитанным текстом.
Способы и средства связи предложений в тексте.
Способы и средства связи предложений в тексте.
Входной контроль.
Словосочетание
Словосочетание
Словосочетание
Словосочетание
Словосочетание
Словосочетание
Анализ словосочетания
Предложение и его типы
Предложение и его типы
Интонация предложения
Простое двусоставное предложение. Главные
члены предложения.
Подлежащие и способы его выражения
Подлежащие и способы его выражения
Сказуемое и способы его выражения
Глагольное сказуемое
Глагольное сказуемое
Глагольное сказуемое
Составное именное сказуемое
Составное именное сказуемое
Составное именное сказуемое
Контрольная работа по теме «Главные члены
предложения»
Тире между подлежащим и сказуемым
Тире между подлежащим и сказуемым
Тире между подлежащим и сказуемым
Правила согласования главных членов предложения
Второстепенные члены предложения. Определение
Определение.
Определение.
Дополнение.
Дополнение.
Обстоятельство.
Обстоятельство.
Обстоятельство.
Порядок слов в предложении
Порядок слов в предложении
Контрольная работа по теме «Второстепенные
члены предложения»
Жанры публицистики. Репортаж.
Репортаж. Анализ текста.

Контрольная точка

контрольная работа

диктант с гр.заданием

тест

тест

70
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Гимназия № 104 «Классическая гимназия»
Рабочая программа основного общего образования по русскому языку

№
57.
58.

Тема урока
Сочинение-репортаж.
Простое односоставное предложение. Виды односоставных предложений.

59.

Определенно-личные предложения.

60.
61.
62.
63.
64.
65.
66.
67.
68.
69.
70.
71.
72.
73.

Определенно-личные предложения.
Неопределенно-личные предложения.
Обобщенно-личные предложения.
Безличные предложения.
Безличные предложения
Повторение
Назывные предложения.
Назывные предложения.
Неполные предложения.
Самостоятельная работа по пройденным темам.
Жанры публицистики. Статья.
Изложение.
Изложение.
Простое осложненное предложение. Однородные
члены предложения.
Однородные члены предложения.
Как связаны между собой однородные члены
предложения
Как связаны между собой однородные члены
предложения
Как связаны между собой однородные члены
предложения
Однородные и неоднородные определения
Однородные и неоднородные определения
Обобщающие слова при однородных членах
предложения
Обобщающие слова при однородных членах
предложения
Предложения с обращениями
Предложения с обращениями
Предложения с вводными конструкциями
Предложения с вводными конструкциями
Предложения с вставными конструкциями
Предложения с междометиями и словами да, нет
Предложения с междометиями и словами да, нет
Контрольный тест
Предложения с обособленными членами предложения. Обособление ВЧП
Обособленные определения и приложения
Обособленные определения и приложения
Обособленные определения и приложения
Обособленные определения и приложения
Обособленные обстоятельства

74.
75.
76.
77.
78.
79.
80.
81.
82.
83.
84.
85.
86.
87.
88.
89.
90.
91.
92.
93.
94.

Контрольная точка

тест
изложение

диктант

тест

тест

71
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Гимназия № 104 «Классическая гимназия»
Рабочая программа основного общего образования по русскому языку

№
95.
96.
97.
98.
99.
100.
101.
102.
103.
104.
105.
106.
107.
108.
109.
110.
111.
112.
113.
114.
115.
116.
117.
118.
119.
120.
121.
122.
123.
124.
125.
126.
127.
128.
129.
130.
131.
132.
133.
134.
135.
136.

Тема урока
Обособленные обстоятельства
Обособленные обстоятельства
Обособленные обстоятельства
Сравнительный оборот
Сравнительный оборот
Уточняющие члены предложения
Уточняющие члены предложения
Повторение изученной темы.
Контрольная работа.
Анализ ошибок.
Жанры публицистики. Портретный очерк.
Портретный очерк
Портретный очерк
Сочинение-очерк
Прямая и косвенная речь.
Оформление прямой речи на письме
Оформление прямой речи на письме
Оформление прямой речи на письме
Анализ предложения с прямой речью
Диалог
Диалог
Сочинение по картине (рассказ с диалогом).
Косвенная речь
Косвенная речь.
Подготовка к ВПР.
ВПР
ВПР
Разбор ошибок.
Повторение пройденного в 8 классе
Повторение пройденного в 8 классе
Повторение пройденного в 8 классе
Итоговая контрольная работа.
Итоговый урок
Итоговый урок
Итоговый урок
Итоговый урок
Повторение пройденного в 8 классе
Повторение пройденного в 8 классе
Повторение пройденного в 8 классе
Повторение пройденного в 8 классе
Повторение пройденного в 8 классе
Повторение пройденного в 8 классе

Контрольная точка

диктант с гр.заданием

устное сочинение

сочиненпие

впр

диктант +тестовые задания
словарный диктант
орфоэпический диктант

9 класс
72
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Гимназия № 104 «Классическая гимназия»
Рабочая программа основного общего образования по русскому языку

№
1.

Тема урока
Язык как зеркало национальной культуры

2.

Русский язык как развивающееся явление

3.

Р/р Прямая речь и способы цитирования

4.

Р/р Прямая речь и способы цитирования

5.

Повторение изученного в 8 классе. Словосочетание, типы связи слов в словосочетании

6.

Примечания

Контрольная точка

Повторение изученного в 8 классе. Простое предложение. Двусоставные и односоставные предложения. Виды односоставных предложений

7.

Повторение изученного в 8 классе. Пунктуация в
простом предложении

8.

Развитие словарного состава русского языка

9.

Входная контрольная работа

10.

Работа над ошибками

11.

Виды речевой деятельности: говорение, письмо,
слушание, чтение

12.

Чтение и его виды

13.

Р/р Аудирование и чтение

14.

Р/р Основные виды компрессии текста

15.

Р/р Сжатое изложение (аудиотекст) (упр. 41)

16.

Р/р Сжатое изложение (аудиотекст) (упр. 41)

17.

Функциональные разновидности современного русского языка. Официально-деловой стиль

18.

Сфера употребления официально-делового стиля

19.

Русский язык — язык русской художественной литературы

20.

Основные изобразительные средства русского
языка и их использование в речи

21.

Основные изобразительные средства русского
языка и их использование в речи

22.

Р/р Сочинение-рассуждение (упр. 76)

Входная контрольная работа

Изложение

Сочинение

73
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Гимназия № 104 «Классическая гимназия»
Рабочая программа основного общего образования по русскому языку

№
23.

Тема урока
Р/р Сочинение-рассуждение (упр. 76)

24.

Сложное предложение. Понятие о сложном предложении

25.

Смысловое, структурное и интонационное единство частей сложного предложения

26.

Основные средства синтаксической связи между
частями сложного предложения

27.

Классификация типов сложных предложений

28.

Классификация типов сложных предложений

29.

Р/р Сжатое изложение (упр. 85)

30.

Р/р Сжатое изложение (упр. 85)

31.

Бессоюзные и союзные (сложносочиненные и
сложноподчиненные) предложения

32.

Бессоюзные и союзные (сложносочиненные и
сложноподчиненные) предложения

33.

Контрольная работа за I триместр по теме "Синтаксис сложного предложения"

34.

Работа над ошибками

35.

Сложносочинённое предложение (ССП), его строение

36.

Сложносочинённое предложение, его строение

37.

Средства связи частей сложносочинённого предложения

38.

Смысловые отношения между частями сложносочинённого предложения

39.

Виды сложносочинённых предложений

40.

Знаки препинания в сложносочинённых предложениях

41.

Синтаксический и пунктуационный разбор сложносочинённого предложения

42.

Понятие о сложноподчинённом предложении
(СПП)

Примечания

Контрольная точка

Изложение

Контрольная работа
за I триместр

74
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Гимназия № 104 «Классическая гимназия»
Рабочая программа основного общего образования по русскому языку

№
43.

Тема урока
Союзы и союзные слова в сложноподчинённом
предложении. Знаки препинания в сложноподчинённом предложении

44.

Р/р Сочинение в жанре экскурсионного сообщения

45.

Р/р Сочинение в жанре экскурсионного сообщения

46.

Классификация сложноподчинённых предложений

47.

Классификация сложноподчинённых предложений

48.

Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными

49.

Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными

50.

Сложноподчинённые предложения с придаточными изъяснительными

51.

Сложноподчинённые предложения с придаточными изъяснительными

52.

Группы сложноподчинённых предложений с придаточными обстоятельственными

53.

Сложноподчинённые предложения с придаточными времени

54.

Сложноподчинённые предложения с придаточными времени

55.

Сложноподчинённые предложения с придаточными времени

56.

Сложноподчинённые предложение с придаточными места

57.

Сложноподчинённые предложения с придаточными места

58.

Сложноподчинённые предложения с придаточными причины, цели и следствия

59.

Сложноподчинённые предложения с придаточными причины, цели и следствия

60.

Сложноподчинённые предложения с придаточными причины, цели и следствия

61.

Р/р Дебаты

Примечания

Контрольная точка

Сочинение

75
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Гимназия № 104 «Классическая гимназия»
Рабочая программа основного общего образования по русскому языку

№
62.

Тема урока
Сложноподчинённые предложения с придаточными условия, уступки

63.

Сложноподчинённые предложения с придаточными условия, уступки

64.

Сложноподчинённые предложения с придаточными условия, уступки

65.

Отработка навыков различения сложноподчиненных предложений от сложносочиненных

66.

Р/р Сжатое изложение (аудиотекст)

67.

Примечания

Контрольная точка

Изложение

Сложноподчинённые предложения с придаточными образа действия, меры и степени, сравнительными

68.

Р/р Различные формы выражения сравнения в русском языке

69.

Контрольная работа за II триместр по теме "Сложноподчиненные предложения"

70.

Работа над ошибками

71.

Сложноподчинённые предложения с несколькими
придаточными

72.

Сложноподчинённые предложения с несколькими
придаточными

73.

Синтаксический разбор сложноподчинённого предложения

74.

Повторение темы «Сложноподчинённое предложение»

75.

Контрольная работа по теме "Сложноподчинённое
предложение"

76.

Понятие о бессоюзном сложном предложении
(БСП)

77.

Смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения

78.

Виды бессоюзных сложных предложений

79.

Знаки препинания в бессоюзных сложных предложениях

Контрольная работа
за II триместр

Диктант

76
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Гимназия № 104 «Классическая гимназия»
Рабочая программа основного общего образования по русскому языку

№
80.

Тема урока
Бессоюзные сложные предложения со значением
перечисления. Запятая и точка с запятой в бессоюзном сложном предложении

81.

Р/р Сочинение-рассуждение

82.

Р/р Сочинение-рассуждение

83.

Примечания

Контрольная точка

Сочинение

Бессоюзные сложные предложения со значением
причины, пояснения, дополнения. Двоеточие в бессоюзном сложном предложении

84.

Синтаксический и пунктуационный разбор бессоюзного сложного предложения

85.

Синтаксический и пунктуационный разбор бессоюзного сложного предложения

86.

Повторение темы «Бессоюзное сложное предложение»

87.

Повторение темы «Бессоюзное сложное предложение»

88.

Контрольная работа по теме «Бессоюзное сложное
предложение»

89.

Сложное предложение с разными видами союзной
и бессоюзной связи

90.

Синтаксический и пунктуационный разбор сложного предложения с различными видами связи

91.

Повторение темы "Сложное предложение"

92.

Проверочная работа по теме "Сложное предложение"

93.

Работа над ошибками

94.

Повторение и систематизация изученного материала

95.

Р/р Презентация результатов проектных работ

96.

Итоговая контрольная работа в формате ОГЭ

97.

Итоговая контрольная работа в формате ОГЭ

98.

Итоговая контрольная работа в формате ОГЭ

99.

Работа над ошибками

Диктант

Диктант

Контрольная работа

77
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Гимназия № 104 «Классическая гимназия»
Рабочая программа основного общего образования по русскому языку

№

Тема урока
Повторение и систематизация изученного. Орфо100. графическая работа

Примечания

Контрольная точка

101. Повторение и систематизация изученного
102. Итоговый урок

5 КЛАСС
Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной программы
Код проверяемого
результата
1

Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования
По теме «Язык и речь»

1.1

Создавать устные монологические высказывания объемом не
менее 5 предложений на основе жизненных наблюдений, чтения
научно-учебной, художественной и научно-популярной литературы

1.2

Участвовать в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и в диалоге и (или) полилоге на основе жизненных наблюдений объемом не менее 3 реплик

1.3

Владеть различными видами аудирования: выборочным, ознакомительным,
детальным
–
научно-учебных
и художественных текстов различных функционально-смысловых
типов речи

1.4

Владеть
различными
видами
чтения:
ознакомительным, изучающим, поисковым

просмотровым,

78
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Гимназия № 104 «Классическая гимназия»
Рабочая программа основного общего образования по русскому языку

1.5

Понимать содержание прослушанных и прочитанных научноучебных и художественных текстов различных функциональносмысловых типов речи объемом не менее 150 слов: устно и
письменно формулировать тему и главную мысль текста, формулировать вопросы по содержанию текста и отвечать на них, подробно и сжато передавать в письменной форме содержание
исходного текста (для подробного изложения объем исходного
текста должен составлять не менее 100 слов, для сжатого изложения – не менее 110 слов)

1.6

Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст
объемом не менее 100 слов

1.7

Соблюдать на письме нормы современного русского литературного языка, в том числе во время списывания текста объемом 90 –
100 слов, словарного диктанта объемом 15 – 20 слов; диктанта на
основе связного текста объемом 90 – 100 слов, составленного с учетом ранее изученных правил правописания (в том числе содержащего изученные в течение первого года обучения орфограммы,
пунктограммы и слова с непроверяемыми написаниями);
осуществлять выбор языковых средств для создания высказывания в соответствии с целью, темой и коммуникативным замыслом

2

По теме «Текст»

2.1

Распознавать основные признаки текста, выделять в тексте
композиционно-смысловые части (абзацы)

2.2

Распознавать средства связи предложений и частей текста (формы
слова, однокоренные слова, синонимы, антонимы, личные местоимения, повтор слова)

2.3

Проводить смысловой анализ текста

2.4

Проводить анализ текста, его композиционных особенностей,
определять количество микротем и абзацев

2.5

Характеризовать текст с точки зрения его соответствия основным
признакам (наличие темы, главной мысли, грамматической связи
предложений, цельности и относительной законченности)

2.6

Характеризовать текст с точки зрения его принадлежности
к функционально-смысловому типу речи

79
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Гимназия № 104 «Классическая гимназия»
Рабочая программа основного общего образования по русскому языку

2.7

Создавать тексты-повествования с использованием жизненного и
читательского опыта; тексты с использованием сюжетной картины
(в том числе сочинения-миниатюры объемом 3 и более предложений, классные сочинения объемом не менее 70 слов)

2.8

Восстанавливать деформированный текст, осуществлять корректировку восстановленного текста с использованием образца

2.9

Владеть умениями информационной переработки прослушанного
и прочитанного научно-учебного, художественного и научно- популярного текстов: составлять план (простой, сложный) в целях
дальнейшего воспроизведения содержания текста в устной и
письменной форме

2.10

Извлекать информацию из различных источников, в том числе из
лингвистических словарей и справочной литературы, и
использовать ее в учебной деятельности

2.11

Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации

2.12

Редактировать собственные (созданные другими обучающимися)
тексты в целях совершенствования их содержания (проверка фактического материала, начальный логический анализ текста – целостность, связность, информативность)

3
3.1
4

По теме «Функциональные разновидности языка»
Иметь общее представление об особенностях разговорной речи,
функциональных стилей, языка художественной литературы
По теме «Система языка»

4.1

Характеризовать звуки; понимать различие между звуком
и буквой, характеризовать систему звуков

4.2

Проводить фонетический анализ слов

4.3

Объяснять лексическое значение слова разными способами (подбор однокоренных слов; подбор синонимов и антонимов, определение значения слова по контексту, с помощью толкового словаря)

4.4

Распознавать однозначные и многозначные слова, различать
прямое и переносное значения слова

4.5

Распознавать
синонимы, антонимы,
многозначные слова и омонимы

омонимы;

различать

80
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Гимназия № 104 «Классическая гимназия»
Рабочая программа основного общего образования по русскому языку

4.6

Характеризовать тематические группы слов, родовые и видовые
понятия

4.7

Проводить лексический анализ слов (в рамках изученного)

4.8

Уметь пользоваться лексическими словарями (толковым словарем,
словарями синонимов, антонимов, омонимов, паронимов)

4.9

Характеризовать морфему как минимальную значимую единицу
языка

4.10

Распознавать морфемы в слове (корень, приставку, суффикс,
окончание), выделять основу слова

4.11

Находить чередование звуков в морфемах (в том числе
чередование гласных с нулем звука)

4.12

Проводить морфемный анализ слов

4.13

Применять знания о частях речи как лексико-грамматических разрядах слов, о грамматическом значении слова, о системе частей
речи в русском языке для решения практико- ориентированных
учебных задач

4.14

Распознавать имена существительные, имена прилагательные,
глаголы

4.15

Определять общее грамматическое значение, морфологические
признаки и синтаксические функции имени существительного,
объяснять его роль в речи

4.16

Определять
лексико-грамматические
существительных

4.17

Различать типы склонения имен существительных, выявлять
разносклоняемые и несклоняемые имена существительные

4.18

Проводить морфологический анализ имен существительных

4.19

Определять общее грамматическое значение, морфологические
признаки и синтаксические функции имени прилагательного, объяснять его роль в речи

4.20

Различать полную и краткую формы имен прилагательных

4.21

Проводить
частичный
морфологический
прилагательных (в рамках изученного)

разряды

анализ

81
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Гимназия № 104 «Классическая гимназия»
Рабочая программа основного общего образования по русскому языку

имен

имен

4.22

Определять общее грамматическое значение, морфологические
признаки и синтаксические функции глагола; объяснять его роль в
словосочетании и предложении, а также в речи

4.23

Различать глаголы совершенного и несовершенного вида

4.24

Различать глаголы возвратные и невозвратные

4.25

Называть грамматические свойства инфинитива (неопределенной
формы) глагола, выделять его основу, выделять основу настоящего
(будущего простого) времени глагола

4.26

Определять спряжение глагола, уметь спрягать глаголы

4.27

Проводить
частичный
(в рамках изученного)

4.28

Распознавать
и предложение)

4.29

Проводить синтаксический анализ словосочетаний и простых
предложений

4.30

Распознавать словосочетания по морфологическим свойствам
главного слова (именные, глагольные, наречные)

4.31

Распознавать простые неосложненные предложения

4.32

Распознавать простые предложения, осложненные однородными
членами, включая предложения с обобщающим словом при
однородных членах

4.33

Распознавать простые предложения, осложненные обращением

4.34

Распознавать
предложения
по
цели
высказывания
(повествовательные, побудительные, вопросительные)

4.35

Распознавать
предложения
по эмоциональной
(восклицательные и невосклицательные)

4.36

Распознавать предложения по количеству грамматических основ
(простые и сложные)

4.37

Распознавать предложения по наличию второстепенных членов
(распространенные и нераспространенные)

4.38

Определять
основу)

4.39

Определять второстепенные члены предложения

морфологический

единицы

главные члены

анализ

синтаксиса

глаголов

(словосочетание

окраске

предложения (грамматическую

82
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Гимназия № 104 «Классическая гимназия»
Рабочая программа основного общего образования по русскому языку

4.40

Определять морфологические средства выражения подлежащего
(именем существительным или местоимением в именительном падеже, сочетанием имени существительного в форме именительного падежа с существительным или местоимением в форме творительного падежа с предлогом, сочетанием имени числительного
в форме именительного падежа с существительным в форме родительного падежа)

4.41

Определять морфологические средства выражения сказуемого
(глаголом, именем существительным, именем прилагательным)

4.42

Определять
морфологические
средства
выражения
второстепенных членов предложения (в рамках изученного)

5

По теме «Культура речи»

5.1

Использовать знания по фонетике и орфоэпии в практике
произношения слов

5.2

Соблюдать нормы произношения имен существительных,
постановки в них ударения (в рамках изученного)

5.3

Соблюдать
нормы произношения имен прилагательных,
постановки в них ударения (в рамках изученного)

5.4

Соблюдать нормы постановки ударения в глагольных формах
(в рамках изученного)

5.5

Уметь правильно употреблять слова-паронимы

5.6

Соблюдать нормы словоизменения, имен существительных, употребления несклоняемых имен существительных (в рамках изученного)

5.7

Соблюдать
нормы словоизменения
(в рамках изученного)

имен

5.8

Соблюдать
ченного)

глаголов (в рамках изу-

6

нормы

словоизменения

прилагательных

По теме «Орфография»

6.1

Оперировать понятием «орфограмма» и различать буквенные и
небуквенные орфограммы при проведении орфографического анализа слова

6.2

Распознавать изученные орфограммы

83
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Гимназия № 104 «Классическая гимназия»
Рабочая программа основного общего образования по русскому языку

6.3

Применять знания по орфографии в практике правописания (в том
числе применять знание о правописании разделительных ъ и ь)

6.4

Использовать знания по фонетике и графике в практике
правописания слов

6.5

Применять знания по морфемике в практике правописания неизменяемых приставок и приставок на -з (-с); ы и и после приставок,
корней с безударными проверяемыми, непроверяемыми, чередующимися гласными (-лаг- и -лож-,-раст-, -ращ- и -рос-, -гари -гор-, -зар- и -зор-, -клан- и -клон-,-скак- и -скоч-, корней
с чередованием е (и), корней с
проверяемыми,
непроверяемыми,
непроизносимыми
согласными (в рамках изученного), ё и о после шипящих в корне
слова, ы и и после ц

6.6

Соблюдать нормы правописания имен существительных: безударных окончаний, о и е (ё) после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях, суффиксов -ник- и -щик-, -ек- и -ик- (-чик-), употребления
(неупотребления) ь на конце имен существительных после шипящих; слитное и раздельное написание не с именами существительными; правописание собственных имен существительных

6.7

Соблюдать нормы правописания имен прилагательных: безударных окончаний, о и е после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях; кратких форм имен прилагательных с основой на шипящие; нормы слитного и раздельного написания не с именами
прилагательными

6.8

Соблюдать нормы правописания глаголов: использования ь после
шипящих как показателя грамматической формы в инфинитиве, в
форме 2-го лица единственного числа, -тся и -ться в глаголах; суффиксов -ова-, -ева-, -ыва-, -ива-, личных окончаний глагола, гласной перед суффиксом -л- в формах прошедшего времени глагола,
слитного и раздельного написания не с глаголами

6.9

Проводить орфографический анализ слов (в рамках изученного)

7
7.1

По теме «Пунктуация»
Соблюдать при письме пунктуационные нормы при постановке
тире между подлежащим и сказуемым

84
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Гимназия № 104 «Классическая гимназия»
Рабочая программа основного общего образования по русскому языку

7.2

Соблюдать при письме пунктуационные нормы при выборе знаков
препинания в предложениях с однородными членами, связанными
бессоюзной связью, одиночным союзом и, союзами а, но, однако,
зато, да (в значении и), да (в значении но)

7.3

Соблюдать при письме пунктуационные нормы при выборе знаков
препинания в предложениях с обобщающим словом при однородных членах

7.4

Соблюдать при письме пунктуационные нормы при выборе
знаков препинания в предложениях с обращением

7.5

Соблюдать при письме пунктуационные нормы при выборе знаков
препинания в сложных предложениях, состоящих из частей,
связанных бессоюзной связью и союзами и, но, а, однако, зато, да
Соблюдать при письме пунктуационные нормы при выборе
знаков препинания в предложениях с прямой речью

7.6
7.7

Оформлять диалог в письменном виде

7.8

Проводить пунктуационный анализ простых
и сложных предложений (в рамках изученного)

8
8.1

осложненных

По теме «Выразительность русской речи»
Уместно использовать слова с суффиксами оценки в собственной
речи

Проверяемые элементы содержания
Код
1

Проверяемый элемент содержания
Язык и речь

1.1

Создание устных монологических высказываний на основе жизненных наблюдений, чтения научно-учебной, художественной и
научно-популярной литературы

1.2

Устный пересказ прочитанного или прослушанного текста, в том
числе с изменением лица рассказчика

1.3

Участие в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного)
и темы на основе жизненных наблюдений. Речевые формулы приветствия, прощания, просьбы, благодарности

85
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Гимназия № 104 «Классическая гимназия»
Рабочая программа основного общего образования по русскому языку

1.4

Подробное, выборочное и сжатое изложение содержания прочитанного или прослушанного текста. Изложение содержания текста с
изменением лица рассказчика

1.5

Сочинения различных видов с использованием жизненного
и читательского опыта, сюжетной картины (в том числе сочиненияминиатюры)

1.6

Виды аудирования: выборочное, ознакомительное, детальное

1.7

Виды чтения:
поисковое

2

изучающее,

ознакомительное,

просмотровое,

Текст

2.1

Текст и его основные признаки. Тема и главная мысль текста.
Микротема текста. Ключевые слова

2.2

Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование,
рассуждение; их особенности

2.3

Повествование как тип речи. Рассказ

2.4

Смысловой анализ текста: его композиционных особенностей, микротем и абзацев, способов и средств связи предложений в тексте; использование языковых средств выразительности (в рамках изученного)

2.5

Композиционная структура текста. Абзац как средство деления
текста на композиционно-смысловые части

2.6

Средства связи предложений и частей текста: формы слова, однокоренные слова, синонимы, антонимы, личные местоимения, повтор
слова

2.7

Информационная переработка текста: простой и сложный план
текста

3
3.1

4
4.1
4.1.1

Функциональные разновидности языка
Общее представление о функциональных разновидностях языка (о
разговорной речи, функциональных стилях, языке художественной
литературы)
Система языка
Фонетика. Графика
Система гласных звуков

86
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Гимназия № 104 «Классическая гимназия»
Рабочая программа основного общего образования по русскому языку

4.1.2

Система согласных звуков

4.1.3

Изменение звуков в речевом потоке

4.1.4

Элементы фонетической транскрипции

4.1.5

Слог

4.1.6

Ударение

4.1.7

Фонетический анализ слова

4.2

Лексикология

4.2.1

Основные способы толкования лексического значения слова (подбор
однокоренных слов; подбор синонимов и антонимов); основные способы разъяснения значения слова (по контексту, с помощью толкового словаря)

4.2.2

Слова однозначные и многозначные

4.2.3

Прямое и переносное значения слова

4.2.4

Тематические группы слов

4.2.5

Обозначение родовых и видовых понятий

4.2.6

Синонимы

4.2.7

Антонимы

4.2.8

Омонимы

4.2.9

Паронимы

4.2.10

Лексический анализ слова

4.3

Морфемика

4.3.1

Морфема как минимальная значимая единица языка

4.3.2

Основа слова

4.3.3

Виды морфем (корень, приставка, суффикс, окончание)

4.3.4

Чередование звуков в морфемах (в том числе чередование гласных
с нулем звука)

4.3.5

Морфемный анализ слов

4.4

Морфология как раздел грамматики

4.4.1

Части речи как лексико-грамматические разряды слов

4.4.2

Система частей речи
и служебные части речи

в

русском

языке.

Самостоятельные

87
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Гимназия № 104 «Классическая гимназия»
Рабочая программа основного общего образования по русскому языку

4.5
4.5.1
4.5.2

4.5.3
4.5.4

Морфология. Имя существительное
Имя существительное как часть речи
Лексико-грамматические разряды имен существительных по
значению, имена существительные собственные и нарицательные; имена существительные одушевленные и неодушевленные
Род, число, падеж имени существительного
Имена существительные общего рода

4.5.5

Имена существительные, имеющие форму только единственного
или только множественного числа

4.5.6

Типы склонения имен существительных. Разносклоняемые имена
существительные. Несклоняемые имена существительные

4.5.7

Морфологический анализ имен существительных

4.6

Морфология. Имя прилагательное

4.6.1

Имя прилагательное как часть речи

4.6.2

Имена прилагательные полные и краткие

4.6.3

Склонение имен прилагательных

4.6.4

Морфологический анализ имен прилагательных

4.7

Морфология. Глагол

4.7.1

Глагол как часть речи

4.7.2

Глаголы совершенного и несовершенного вида

4.7.3

Глаголы возвратные и невозвратные

4.7.4

Инфинитив и его грамматические свойства. Основа инфинитива,
основа настоящего (будущего простого) времени глагола

4.7.5

Спряжение глагола

4.7.6

Морфологический анализ глаголов

4.8

Синтаксис. Словосочетание

4.8.1

Словосочетание и
в словосочетании

4.8.2

Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного
слова: глагольные, именные, наречные

4.8.3

Синтаксический анализ словосочетания

4.9

его

признаки.

Средства

связи

Синтаксис. Предложение

88
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Гимназия № 104 «Классическая гимназия»
Рабочая программа основного общего образования по русскому языку

слов

4.9.1

Предложение и его признаки

4.9.2

Виды предложений по цели высказывания (повествовательные,
вопросительные, побудительные)

4.9.3

Виды предложений по эмоциональной окраске (восклицательные,
невосклицательные)

4.9.4

Предложения простые и сложные

4.9.5

Предложения распространенные и нераспространенные

4.9.6

Синтаксический
предложений

4.10

Синтаксис. Главные члены предложения

анализ

простого

и

простого

осложненного

4.10.1

Главные члены предложения (грамматическая основа)

4.10.2

Подлежащее и морфологические средства его выражения: именем
существительным или местоимением в именительном падеже,
сочетанием имени существительного в форме именительного падежа с существительным или местоимением в форме творительного
падежа с предлогом; сочетанием имени числительного в форме именительного падежа с существительным в форме родительного падежа

4.10.3
4.11

Сказуемое и способы его выражения:
существительным, именем прилагательным

глаголом,

именем

Синтаксис. Второстепенные члены предложения

4.11.1

Второстепенные члены предложения: определение, дополнение,
обстоятельство

4.11.2

Определение и типичные средства его выражения

4.11.3

Дополнение (прямое и косвенное) и типичные средства его
выражения

4.11.4

Обстоятельство, типичные средства его выражения, виды обстоятельств по значению (времени, места, образа действия, цели, причины, меры и степени, условия, уступки)

4.12

Синтаксис. Простое осложненное предложение

89
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Гимназия № 104 «Классическая гимназия»
Рабочая программа основного общего образования по русскому языку

4.12.1

Однородные члены предложения, их роль в речи. Особенности интонации предложений с однородными членами. Предложения с
однородными членами (без союзов, с одиночным союзом и, союзами
а, но, однако, зато, да (в значении и), да (в значении но)

4.12.2

Предложения с обобщающими словами при однородных членах

4.12.3

Предложения с обращением, особенности интонации. Обращение
и средства его выражения

4.13

Синтаксис. Сложное предложение

4.13.1

Сложные предложения с бессоюзной и союзной связью

4.13.2

Предложения сложносочиненные и сложноподчиненные (общее
представление, практическое усвоение)

4.14

Синтаксис. Прямая речь. Цитирование. Диалог

4.14.1

Предложения с прямой речью

4.14.2

Диалог

5

Культура речи

5.1

Свойства русского ударения

5.2

Нормы произношения и нормы постановки
существительных (в рамках изученного)

ударения имен

5.3

Нормы произношения и нормы постановки
прилагательных (в рамках изученного)

ударения имен

5.4

Нормы произношения и нормы постановки ударения в глагольных
формах (в рамках изученного)

5.5

Разные виды лексических словарей (толковый словарь, словари синонимов, антонимов, омонимов, паронимов) и их роль в
овладении словарным богатством родного языка

5.6

Нормы словоизменения
изученного)

5.7

Нормы словоизменения имен прилагательных (в рамках изученного)

5.8

Нормы словоизменения глаголов (в рамках изученного)

6

имен

существительных

(в

рамках

Орфография

6.1

Понятие «орфограмма». Буквенные и небуквенные орфограммы

6.2

Правописание разделительных ъ и ь

90
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Гимназия № 104 «Классическая гимназия»
Рабочая программа основного общего образования по русскому языку

6.3

Правописание
корней
с
безударными
непроверяемыми гласными (в рамках изученного)

проверяемыми,

6.4

Правописание корней с чередованием а//о: -лаг- и -лож-;
-раст-, -ращ- и -рос-; -гар- и -гор-, -зар- и -зор-; -клан- и -клон-,
-скак- и -скоч-

6.5

Правописание корней с чередованием е//и: -бер- и -бир-,
-блест- и -блист-, -дер- и -дир-, -жег- и -жиг-, -мер- и -мир-,
-пер- и -пир-, -стел- и -стил-, -тер- и -тир-

6.6

Правописание корней с проверяемыми, непроверяемыми,
непроизносимыми согласными (в рамках изученного)

6.7

Правописание е и о после шипящих в корне слова

6.8

Правописание неизменяемых на письме приставок и приставок
на -з (-с)

6.9

Правописание ы и и после приставок

6.10

Правописание ы и и после ц

6.11

Правописание безударных окончаний имен прилагательных

6.12

Правописание о и е после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях
имен прилагательных

6.13

Правописание кратких форм имен прилагательных с основой
на шипящий

6.14

Слитное и раздельное написание не с именами прилагательными

6.15

Использование ь как показателя грамматической формы
в инфинитиве, в форме 2-го лица единственного числа после шипящих

6.16

Правописание -тся и -ться в глаголах

6.17

Правописание суффиксов -ова-, -ева-, -ыва-, -ива-

6.18

Правописание безударных личных окончаний глагола

6.19

Правописание гласной перед суффиксом -л- в формах прошедшего
времени глагола

6.20

Слитное и раздельное написание не с глаголами

6.21

Орфографический анализ слов (в рамках изученного)

91
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Гимназия № 104 «Классическая гимназия»
Рабочая программа основного общего образования по русскому языку

6.22

7

Правописание безударных окончаний имен существительных; о
и е(ё) после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях, суффиксов
-чик- и -щик-, -ек- и -ик-(-чик-), употребления (неупотребления) ь на
конце имен существительных после шипящих; слитное и
раздельное написание не с именами существительными; правописание собственных имен существительных
Пунктуация

7.1

Пунктуация как раздел лингвистики

7.2

Тире между подлежащим и сказуемым

7.3

Пунктуационное оформление предложений, осложненных однородными членами, связанными бессоюзной связью, одиночным союзом
и, союзами а, но, однако, зато, да (в значении и), да (в
значении но)

7.4

Пунктуационное оформление сложных предложений, состоящих из
частей, связанных бессоюзной связью и союзами и, но, а, однако,
зато, да

7.5

Пунктуационное оформление предложений с прямой речью

7.6

Пунктуационное оформление диалога на письме

8
8.1

Выразительность русской речи
Уместное использование слов с суффиксами оценки в собственной
речи

6 КЛАСС
Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной программы
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной обпроверяемого
разовательной программы основного общего образования
результата
1
По теме «Язык и речь»
1.1
Создавать устные монологические высказывания объемом не
менее 6 предложений на основе жизненных наблюдений, чтения
научно-учебной, художественной и научно-популярной литературы (монолог-описание, монолог-повествование, монолог-рассуждение),выступать с сообщением на лингвистическую тему
1.2
Участвовать в диалоге (побуждение к действию, обмен мнениями)
объемом не менее 4 реплик
92
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Гимназия № 104 «Классическая гимназия»
Рабочая программа основного общего образования по русскому языку

1.3

1.4
1.5

1.6
1.7

Владеть различными видами аудирования: выборочным, ознакомительным, детальным –научно-учебных и художественных текстов различных функционально-смысловых типов речи
Владеть
различными
видами
чтения:
просмотровым,
ознакомительным, изучающим, поисковым
Понимать содержание прослушанных и прочитанных научноучебных и художественных текстов различных функциональносмысловых типов речи объемом не менее 180 слов: устно и
письменно формулировать тему и главную мысль текста, вопросы
по содержанию текста и отвечать на них, подробно и сжато
передавать в устной и письменной форме содержание прочитанных научно-учебных и художественных текстов различных
функционально-смысловых
типов
речи (для подробного
изложения объем исходного текста должен составлять не менее
160 слов, для сжатого изложения – не менее 165 слов)
Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст
объемом не менее 110 слов
Соблюдать в устной речи и при письме нормы современного русского литературного языка, в том числе во время списывания текста объемом 100–110 слов, словарного диктанта объемом
20–25 слов, диктанта на основе связного текста объемом 100–110
слов, составленного с учетом ранее изученных правил правописания (в том числе содержащего изученные в течение второго года
обучения орфограммы, пунктограммы и слова с непроверяемыми написаниями); осуществлять выбор лексических средств в
соответствии с речевой ситуацией

2

По теме «Текст»

2.1

Анализировать текст с точки зрения его соответствия основным
признакам

2.2

Выявлять средства связи предложений в тексте, в том числе притяжательные и указательные местоимения, видо-временную соотнесенность глагольных форм

2.3

Проводить смысловой анализ текста

2.4

Проводить анализ текста, его композиционных особенностей,
определять количество микротем и абзацев

2.5

Анализировать текст с точки зрения его принадлежности
к функционально-смысловому типу речи

93
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Гимназия № 104 «Классическая гимназия»
Рабочая программа основного общего образования по русскому языку

2.6

Характеризовать тексты различных функционально-смысловых
типов речи; характеризовать особенности описания как типа речи
(описание внешности человека, помещения, природы, местности,
действий)

2.7

Создавать тексты различных функционально-смысловых типов
речи (повествование, описание внешности человека, помещения,
природы, местности, действий) с использованием жизненного и
читательского опыта, произведений искусства (в том числе сочинения-миниатюры объемом 5 и более предложений; классные сочинения объемом не менее 100 слов с учетом функциональной разновидности и жанра сочинения, характера темы)

2.8

Владеть умениями информационной переработки текста: составлять план прочитанного текста (простой, сложный; назывной, вопросный) с целью дальнейшего воспроизведения содержания текста в устной и письменной форме, выделять главную
и
второстепенную информацию в прослушанном и прочитанном
тексте

2.9

Извлекать информацию из различных источников, в том числе из
лингвистических словарей и справочной литературы, и
использовать ее в учебной деятельности

2.10

Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации

2.11

Представлять содержание прослушанного или прочитанного
научно-учебного текста в виде таблицы, схемы; представлять содержание таблицы, схемы в виде текста

2.12

Редактировать собственные тексты с использованием знания норм
современного русского литературного языка

3

По теме «Функциональные разновидности языка»

3.1

Характеризовать особенности официально-делового стиля речи,
анализировать тексты разных жанров (заявление, расписка)

3.2

Характеризовать особенности научного стиля речи, перечислять
требования к составлению словарной статьи и научного сообщения, анализировать тексты разных жанров (словарная статья, научное сообщение)

3.3

Применять знания об официально-деловом и научном стиле
в речевой практике

4

По теме «Система языка»

94
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Гимназия № 104 «Классическая гимназия»
Рабочая программа основного общего образования по русскому языку

4.1

Различать слова с точки зрения их происхождения: исконно русские и заимствованные слова; различать слова с точки зрения их
принадлежности к активному или пассивному запасу: неологизмы,
устаревшие слова (историзмы и архаизмы); различать слова с
точки зрения сферы их употребления: общеупотребительные слова
и слова ограниченной сферы употребления (диалектизмы, термины, профессионализмы, жаргонизмы); определять стилистическую окраску слова

4.2

Проводить лексический анализ слов

4.3

Распознавать
значения

4.4

Распознавать формообразующие и словообразующие морфемы в
слове; выделять производящую основу

4.5

Определять способы словообразования (приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный, сложение, переход из одной части речи в другую)

4.6

Проводить морфемный и словообразовательный анализ слов

4.7

Характеризовать особенности словообразования имен существительных, имен прилагательных, имен числительных, местоимений

4.8

Различать качественные, относительные и притяжательные имена
прилагательные

4.9

Различать степени сравнения качественных имен прилагательных

4.10

Проводить морфологический анализ имен прилагательных

4.11

Распознавать числительные; определять общее грамматическое
значение имени числительного

4.12

Различать разряды имен числительных по значению, по строению

4.13

Характеризовать особенности склонения имен числительных

4.14

Проводить морфологический анализ имен числительных

4.15

Распознавать местоимения; определять общее грамматическое
значение местоимения

4.16

Различать разряды местоимений

4.17

Характеризовать
местоимений

в тексте фразеологизмы,

особенности

уметь определять их

склонения,

словообразования

95
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Гимназия № 104 «Классическая гимназия»
Рабочая программа основного общего образования по русскому языку

4.18

Проводить морфологический анализ местоимений

4.19

Распознавать переходные и непереходные глаголы

4.20

Распознавать разноспрягаемые глаголы

4.21

Определять
наклонение
глагола,
значение
глаголов
в изъявительном, условном и повелительном наклонениях

4.22

Различать безличные и личные глаголы, использовать личные
глаголы в безличном значении

4.23

Проводить морфологический анализ глаголов

4.24

Проводить фонетический анализ слов

4.25

Проводить
синтаксический
и предложений

5

анализ

словосочетаний

По теме «Культура речи»

5.1

Использовать знания по фонетике и орфоэпии в практике
произношения слов

5.2

Соблюдать нормы произношения имен существительных и имен
прилагательных, постановки в них ударения (в рамках изученного)

5.3

Осуществлять выбор лексических средств в соответствии
с речевой ситуацией, пользоваться словарями иностранных слов,
устаревших слов, оценивать свою и чужую речь с точки зрения
точного, уместного и выразительного словоупотребления; использовать толковые словари

5.4

Правильно
употреблять
местоимения
в
соответствии с
требованиями русского речевого этикета, в том числе местоимения
3-го лица в соответствии со смыслом предшествующего текста
(устранение двусмысленности, неточности)

5.5

Соблюдать нормы словоизменения имен существительных,
соблюдать нормы словообразования имен прилагательных

5.6

Уметь склонять числительные

5.7

Уметь склонять местоимения

5.8

Правильно употреблять собирательные имена числительные

6

По теме «Орфография»

96
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Гимназия № 104 «Классическая гимназия»
Рабочая программа основного общего образования по русскому языку

6.1

Распознавать изученные орфограммы

6.2

Применять знания по орфографии в практике правописания

6.3

Использовать знания по фонетике и графике в практике
правописания слов

6.4

Соблюдать нормы правописания сложных и сложносокращенных
слов

6.5

Соблюдать
нормы
с чередованием а(о)

6.6

Соблюдать нормы правописания гласных в приставках пре- и при-

6.7

Соблюдать нормы слитного и дефисного написания пол- и полусо словами

6.8

Соблюдать нормы правописания н и нн в именах прилагательных

6.9

Соблюдать нормы правописания суффиксов -к- и -ск- имен
прилагательных

6.10

Соблюдать нормы правописания сложных имен прилагательных

6.11

Соблюдать нормы правописания имен числительных, в том числе
написание ь в именах числительных, написание двойных согласных; слитное, раздельное, дефисное написание числительных,
нормы правописания окончаний числительных

6.12

Соблюдать нормы правописания местоимений с не и ни, слитного,
раздельного и дефисного написания местоимений

6.13

Соблюдать
нормы правописания
повелительного наклонения

6.14

Проводить орфографический анализ слов (в рамках изученного)

7
7.1
8

правописания

корня

ь

в

-кас-

формах

и

-кос-

глагола

По теме «Пунктуация»
Проводить пунктуационный анализ предложений (в рамках
изученного)
По теме «Выразительность русской речи»

8.1

Распознавать эпитеты, метафоры, олицетворения, понимать их основное коммуникативное назначение в художественном тексте и
использовать в речи в целях повышения ее богатства и
выразительности

8.2

Характеризовать ситуацию употребления фразеологизма

97
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Гимназия № 104 «Классическая гимназия»
Рабочая программа основного общего образования по русскому языку

Проверяемые элементы содержания
Код
1

Проверяемый элемент содержания
Язык и речь

1.1

Монолог-описание, монолог-повествование,
сообщение на лингвистическую тему

1.2

Виды диалога: побуждение к действию, обмен мнениями

2

монолог-рассуждение;

Текст

2.1

Смысловой анализ текста: его композиционных особенностей, микротем и абзацев, способов и средств связи предложений в тексте; использование языковых средств выразительности (в рамках изученного)

2.2

Информационная переработка текста. План текста (простой, сложный;
назывной, вопросный); главная и второстепенная информация текста;
пересказ текста

2.3

Описание как тип речи. Описание внешности человека. Описание помещения. Описание природы. Описание местности. Описание действий

3

Функциональные разновидности языка

3.1

Официально-деловой стиль. Заявление. Расписка

3.2

Научный стиль. Словарная статья. Научное сообщение

4

Система языка

4.1

Лексикология

4.1.1

Лексика русского языка с точки зрения ее происхождения: исконно
русские и заимствованные слова

4.1.2

Лексика русского языка с точки зрения принадлежности к активному и
пассивному запасу: неологизмы, устаревшие слова (историзмы и
архаизмы)

4.1.3

Лексика русского языка с точки зрения сферы употребления: общеупотребительная лексика и лексика ограниченного употребления (диалектизмы, термины, профессионализмы, жаргонизмы)

4.1.4

Стилистические пласты лексики: стилистически нейтральная, высокая
и сниженная лексика

4.1.5

Фразеологизмы. Их признаки и значение

98
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Гимназия № 104 «Классическая гимназия»
Рабочая программа основного общего образования по русскому языку

4.1.6

Лексический анализ слова

4.2

Словообразование

4.2.1

Формообразующие
основа

4.2.2

Основные способы образования слов в русском языке (приставочный,
суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный, сложение, переход из одной части речи в другую)

4.2.3

Морфемный и словообразовательный анализ слов

4.2.4

Особенности
словообразования имен существительных,
прилагательных, имен числительных, местоимений

4.3
4.3.1
4.4

и словообразующие морфемы. Производящая

Морфология. Имя существительное
Морфологический анализ имен существительных
Морфология. Имя прилагательное

4.4.1

Качественные,
прилагательные

4.4.2

Степени сравнения качественных имен прилагательных

4.4.3

Морфологический анализ имен прилагательных

4.5

имен

относительные

и

притяжательные

имена

Морфология. Имя числительное

4.5.1

Общее
грамматическое
значение
имени
Синтаксические функции имен числительных

4.5.2

Разряды имен числительных по значению: количественные (целые,
дробные, собирательные), порядковые числительные

4.5.3

Разряды имен числительных по строению: простые, сложные,
составные числительные

4.5.4

Склонение количественных и порядковых имен числительных

4.5.5

Морфологический анализ имен числительных

4.6

числительного.

Морфология. Местоимение

4.6.1

Общее грамматическое
функции местоимений

значение

местоимения.

Синтаксические

4.6.2

Разряды местоимений: личные, возвратное, вопросительные, относительные, указательные, притяжательные, неопределенные, отрицательные, определительные

99
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Гимназия № 104 «Классическая гимназия»
Рабочая программа основного общего образования по русскому языку

4.6.3

Склонение местоимений

4.6.4

Роль местоимений в речи. Притяжательные и
местоимения как средства связи предложений в тексте

4.6.5

Морфологический анализ местоимений

4.7

указательные

Морфология. Глагол

4.7.1

Переходные и непереходные глаголы

4.7.2

Разноспрягаемые глаголы

4.7.3

Безличные глаголы. Использование личных глаголов в безличном
значении

4.7.4

Изъявительное, условное и повелительное наклонения глагола

4.7.5

Морфологический анализ глаголов

5

Культура речи

5.1

Нормы произношения и нормы постановки
существительных (в рамках изученного)

ударения

имен

5.2

Нормы произношения и нормы постановки
прилагательных (в рамках изученного)

ударения

имен

5.3

Нормы произношения и нормы постановки ударения в глагольных
формах (в рамках изученного)

5.4

Лексические словари

5.5

Употребление местоимений в соответствии с требованиями русского
речевого этикета, в том числе местоимений 3-го лица в соответствии со
смыслом предшествующего текста (устранение двусмысленности, неточности)

5.6

Нормы словоизменения имен существительных

5.7

Нормы словоизменения имен прилагательных

5.8

Правильное образование форм имен числительных

5.9

Нормы словоизменения глаголов

5.10

Правильное употребление собирательных имен числительных

5.11

Видо-временная соотнесенность глагольных форм в тексте

6

Орфография

6.1

Правописание сложных и сложносокращенных слов

6.2

Нормы правописания корня -кас- и -кос- с чередованием а//о

100
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Гимназия № 104 «Классическая гимназия»
Рабочая программа основного общего образования по русскому языку

6.3

Нормы правописания гласных в приставках пре- и при-

6.4

Нормы слитного и дефисного написания пол- и полу- со словами

6.5

Правописание н и нн в именах прилагательных

6.6

Правописание суффиксов -к- и -ск- имен прилагательных

6.7

Правописание сложных имен прилагательных

6.8

Нормы правописания имен числительных: написание ь в именах числительных; написание двойных согласных; слитное, раздельное, дефисное
написание числительных; нормы правописания окончаний числительных

6.9

Нормы правописания местоимений: правописание местоимений с не
и ни; слитное, раздельное и дефисное написание местоимений

6.10

Использование
ь как
показателя
в повелительном наклонении глагола

6.11

Орфографический анализ слов (в рамках изученного)

7
7.1
8

грамматической

формы

Пунктуация
Пунктуация как раздел лингвистики
Выразительность русской речи

8.1

Эпитеты, метафоры, олицетворения

8.2

Употребление
общения

лексических средств в соответствии с ситуацией

7 КЛАСС
Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной программы
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной обпроверяемого
разовательной программы основного общего образования
результата
1
По теме «Язык и речь»
1.1
Создавать устные монологические высказывания объемом не
менее 7 предложений на основе наблюдений, личных впечатлений,
чтения научно-учебной, художественной и научно- популярной
литературы (монолог-описание, монолог- рассуждение, монологповествование); выступать с научным сообщением

101
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Гимназия № 104 «Классическая гимназия»
Рабочая программа основного общего образования по русскому языку

1.2

Участвовать в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и темы на основе жизненных наблюдений объемом не менее
5 реплик; владеть различными видами диалога: диалог – запрос информации, диалог – сообщение информации

1.3

Владеть различными видами аудирования (выборочное, ознакомительное, детальное) публицистических текстов различных функционально-смысловых типов речи

1.4

Владеть
различными
видами
чтения:
просмотровым,
ознакомительным, изучающим, поисковым
Понимать содержание прослушанных и прочитанных публицистических текстов (рассуждение-доказательство, рассуждение-объяснение, рассуждение-размышление) объемом не менее 230 слов:
устно и письменно формулировать тему и главную мысль текста,
формулировать вопросы по содержанию текста и отвечать на них,
подробно, сжато и выборочно передавать в устной и письменной
форме содержание прослушанных публицистических текстов (для
подробного изложения объем исходного текста должен составлять
не менее 180 слов, для сжатого и выборочного изложения – не менее 200 слов)
Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст
объемом не менее 120 слов
Соблюдать в устной речи и при письме нормы современного
русского литературного языка, в том числе во время списывания

1.5

1.6
1.7

текста объемом 110–120 слов, словарного диктанта объемом 25–30
слов, диктанта на основе связного текста объемом 110–120 слов,
составленного с учетом ранее изученных правил правописания (в
том числе содержащего изученные в течение третьего года обучения орфограммы, пунктограммы и слова с непроверяемыми
написаниями); осуществлять адекватный выбор
языковых
средств для создания высказывания в соответствии с целью,
темой и коммуникативным замыслом
2

По теме «Текст»

2.1

Анализировать текст с точки зрения его соответствия основным
признакам

2.2

Выявлять лексические и грамматические
предложений и частей текста

2.3

Проводить смысловой анализ текста

средства

связи

102
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Гимназия № 104 «Классическая гимназия»
Рабочая программа основного общего образования по русскому языку

2.4
2.5

2.6

2.7

2.8
2.9
2.10

3
3.1

3.2

3.3
3.4
3.5

Проводить анализ текста, его композиционных особенностей,
определять количество микротем и абзацев
Создавать тексты различных функционально-смысловых типов
речи с использованием жизненного и читательского опыта, произведений искусства (в том числе сочинения-миниатюры объемом 6
и более предложений, классные сочинения объемом не менее 150
слов с учетом стиля и жанра сочинения, характера темы)
Владеть умениями информационной переработки текста: составлять план прочитанного текста (простой, сложный; назывной, вопросный, тезисный) в целях дальнейшего воспроизведения содержания текста в устной и письменной форме, выделять главную
и второстепенную информацию в тексте, передавать содержание
текста с изменением лица рассказчика, использовать способы информационной переработки текста
Извлекать информацию из различных источников, в том числе из
лингвистических словарей и справочной литературы, и
использовать ее в учебной деятельности
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации
Представлять содержание научно-учебного текста в виде таблицы,
схемы; представлять содержание таблицы, схемы в виде текста
Редактировать тексты: сопоставлять исходный и отредактированный тексты, редактировать собственные тексты в целях совершенствования их содержания и формы с использованием
знания норм современного русского литературного языка
По теме «Функциональные разновидности языка»
Характеризовать функциональные разновидности языка: разговорную речь и функциональные стили (научный, публицистический,
официально-деловой), язык художественной литературы
Характеризовать особенности публицистического стиля (в том
числе сферу употребления, функции), употребления языковых
средств выразительности в текстах публицистического стиля,
нормы построения текстов публицистического стиля, особенности
жанров (интервью, репортаж, заметка)
Создавать тексты публицистического стиля в жанре репортажа,
заметки, интервью
Владеть нормами построения текстов публицистического стиля
Характеризовать особенности официально-делового стиля (в том

103
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Гимназия № 104 «Классическая гимназия»
Рабочая программа основного общего образования по русскому языку

4.2

числе сферу употребления, функции, языковые особенности), особенности жанра инструкции
Оформлять деловые бумаги (инструкция)
По теме «Система языка»
Характеризовать причастия как особую группу слов, определять
признаки глагола и имени прилагательного в причастии; определять синтаксические функции причастия
Распознавать причастия настоящего и прошедшего времени

4.3

Распознавать действительные и страдательные причастия

4.4

Различать и характеризовать
страдательных причастий

4.5

Склонять причастия

4.6

Проводить морфологический анализ причастий

4.7

Составлять словосочетания с причастием в роли зависимого слова,
конструировать причастные обороты, определять роль причастия
в предложении

4.8

Характеризовать деепричастия как особую группу слов; определять признаки глагола и наречия в деепричастии, синтаксическую
функцию деепричастия

4.9

Распознавать деепричастия совершенного и несовершенного вида

4.10

Проводить морфологический анализ деепричастий

4.11

Конструировать
деепричастный
деепричастия в предложении

4.12

Распознавать наречия в речи, определять общее грамматическое
значение
наречий;
характеризовать
особенности
словообразования наречий, их синтаксических свойств, роли в
речи

4.13

Различать разряды наречий по значению

4.14

Проводить морфологический анализ наречий

4.15

Определять общее грамматическое значение, морфологические
признаки слов категории состояния, характеризовать их синтаксическую функцию и роль в речи

4.16

Давать общую характеристику служебных частей речи, объяснять
их отличия от самостоятельных частей речи

3.6
4
4.1

полные

оборот,

и

краткие

формы

определять

104
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Гимназия № 104 «Классическая гимназия»
Рабочая программа основного общего образования по русскому языку

роль

4.17

Характеризовать предлог как служебную часть речи

4.18

Различать производные и непроизводные предлоги, простые
и составные предлоги

4.19

Проводить морфологический анализ предлогов

4.20

Характеризовать союз как служебную часть речи

4.21

Различать разряды союзов по значению, по строению

4.22

Проводить морфологический анализ союзов

4.23

Характеризовать частицу как служебную часть речи

4.24

Различать разряды частиц по значению, по составу

4.25

Проводить морфологический анализ частиц

4.26

Характеризовать междометия как особую группу слов

4.27

Различать группы междометий по значению

4.28

Проводить морфологический анализ междометий

4.29

Характеризовать особенности звукоподражательных слов

4.30

Различать грамматические омонимы

4.31

Характеризовать слово с точки зрения сферы его употребления,
происхождения, активного и пассивного запаса и стилистической
окраски

4.32

Проводить лексический анализ слов

5

По теме «Культура речи»

5.1

Правильно ставить ударение в некоторых формах причастий

5.2

Правильно ставить ударение в деепричастиях

5.3

Соблюдать нормы произношения наречий, постановки в них
ударения

5.4

Объяснять значения фразеологизмов, пословиц и поговорок, афоризмов, крылатых слов (на основе изученного), в том числе с
использованием фразеологических словарей русского языка

5.5

Различать созвучные причастия и имена
(висящий и висячий, горящий и горячий)

5.6

Употреблять предлоги, союзы и частицы в речи в соответствии
с их значением и стилистическими особенностями

5.7

Соблюдать нормы образования степеней сравнения наречий

прилагательные

105
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Гимназия № 104 «Классическая гимназия»
Рабочая программа основного общего образования по русскому языку

5.8

Правильно устанавливать согласование в словосочетаниях типа
причастие + существительное

5.9

Правильно строить предложения с одиночными деепричастиями
и деепричастными оборотами

5.10

Соблюдать нормы употребления имен существительных и
местоимений с предлогами, предлогов из и с, в и на в составе словосочетаний

6

По теме «Орфография»

6.1

Распознавать изученные орфограммы

6.2

Применять знания по орфографии в практике правописания

6.3

Использовать знания по морфемике в практике правописания

6.4

Применять
правила правописания
и суффиксов причастий

6.5

Применять правила правописания н и нн в причастиях
и отглагольных именах прилагательных

6.6

Применять правила написания гласной перед суффиксом -вш- действительных причастий прошедшего времени, перед суффиксом нн- страдательных причастий прошедшего времени

6.7

Применять правила написания не с причастиями

6.8

Применять
правила
деепричастий

6.9

Применять правила слитного и раздельного написания не
с деепричастиями

6.10

Применять правила слитного, раздельного и дефисного написания
наречий

6.11

Применять правила написания н и нн в наречиях на -о и -е

6.12

Применять правила написания суффиксов -а и -о наречий
с приставками из-, до-, с-, в-, на-, за-

6.13

Применять правила употребления ъ на конце наречий после
шипящих

6.14

Применять правила написания суффиксов наречий -о и -е после
шипящих

6.15

Применять правила написания е и и в приставках не- и нинаречий

написания

падежных

гласных

в

окончаний

суффиксах

106
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Гимназия № 104 «Классическая гимназия»
Рабочая программа основного общего образования по русскому языку

6.16

Применять правила слитного и раздельного написания не
с наречиями

6.17

Соблюдать нормы правописания производных предлогов

6.18

Соблюдать нормы правописания союзов

6.19

Соблюдать нормы правописания частиц

6.20

Проводить орфографический анализ слов

7

По теме «Пунктуация»

7.1

Правильно расставлять знаки препинания в предложениях
с причастным оборотом

7.2

Правильно расставлять знаки препинания в предложениях
с одиночным деепричастием и деепричастным оборотом

7.3

Соблюдать нормы постановки знаков препинания в сложных союзных предложениях, постановки знаков препинания в
предложениях с союзом и

7.4

Соблюдать пунктуационные нормы оформления предложений
с междометиями

7.5

Проводить пунктуационный анализ простых
и сложных предложений (в рамках изученного)

8

осложненных

По теме «Выразительность русской речи»

8.1

Выявлять языковые средства выразительности в тексте: фонетические (звукопись), словообразовательные, лексические

8.2

Распознавать метафору, олицетворение, эпитет, гиперболу, литоту; понимать их коммуникативное назначение в художественном тексте и использовать в речи как средство выразительности

Проверяемые элементы содержания
Код
1
1.1
1.2
2

Проверяемый элемент содержания
Язык и речь
Монолог-описание, монолог-рассуждение, монолог-повествование
Виды диалога: побуждение к действию, обмен мнениями, запрос
информации, сообщение информации
Текст

107
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Гимназия № 104 «Классическая гимназия»
Рабочая программа основного общего образования по русскому языку

2.1

Смысловой анализ текста: его композиционных особенностей, микротем и абзацев, способов и средств связи предложений в тексте; использование языковых средств выразительности (в рамках изученного)

2.2

Текст как речевое произведение. Основные признаки текста (обобщение)

2.3
2.4
2.5

Структура текста. Абзац
Способы и средства связи предложений в тексте (обобщение)
Информационная переработка текста: план текста (простой, сложный;
назывной, вопросный, тезисный); главная и второстепенная информация текста

2.6

Рассуждение как функционально-смысловой тип речи. Структурные
особенности текста-рассуждения

3

Функциональные разновидности языка

3.1

Понятие о функциональных разновидностях языка: разговорная речь,
функциональные стили (научный, публицистический, официально- деловой), язык художественной литературы

3.2

Публицистический стиль. Сфера употребления, функции, языковые
особенности. Жанры публицистического стиля (репортаж, заметка, интервью). Употребление языковых средств выразительности в текстах
публицистического стиля

3.3

Официально-деловой стиль. Сфера употребления, функции, языковые
особенности. Инструкция

4
4.1
4.1.1
4.1.2
4.1.3
4.1.4
4.1.5
4.1.6
4.1.7
4.2
4.2.1

Система языка
Морфология. Причастие
Причастия как особая группа слов. Признаки глагола и имени прилагательного в причастии. Синтаксические функции причастия, роль в речи
Причастия настоящего и прошедшего времени
Действительные и страдательные причастия
Полные и краткие формы страдательных причастий
Склонение причастий
Причастный оборот
Морфологический анализ причастий
Морфология. Деепричастие
Деепричастия как особая группа слов. Признаки глагола и наречия
в деепричастии. Синтаксическая функция деепричастия, роль в речи

108
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Гимназия № 104 «Классическая гимназия»
Рабочая программа основного общего образования по русскому языку

4.2.2

Деепричастия совершенного и несовершенного вида

4.2.3

Деепричастный оборот

4.2.4

Морфологический анализ деепричастий

4.3

Морфология. Наречие

4.3.1

Общее грамматическое значение наречий. Синтаксические свойства
наречий. Роль в речи

4.3.2

Разряды наречий по значению

4.3.3

Простая и составная формы сравнительной и превосходной степеней
сравнения наречий

4.3.4

Морфологический анализ наречий

4.4
4.4.1

4.5
4.5.1
4.6

Морфология. Слова категории состояния
Общее
грамматическое значение, морфологические
и синтаксическая функция слов категории состояния

признаки

Морфология. Служебные части речи
Общая
характеристика
служебных
частей
самостоятельных частей речи от служебных

речи.

Отличие

Морфология. Предлог

4.6.1

Предлог как служебная часть речи. Грамматические
предлогов

4.6.2

Разряды предлогов по происхождению:
и непроизводные

4.6.3

Разряды предлогов по строению: предлоги простые и составные

4.6.4

Морфологический анализ предлогов

4.7

функции

предлоги производные

Морфология. Союз

4.7.1

Союз как служебная часть речи

4.7.2

Разряды союзов по строению: простые и составные

4.7.3

Разряды союзов по значению: сочинительные и подчинительные

4.7.4

Одиночные, двойные и повторяющиеся сочинительные союзы

4.7.5

Морфологический анализ союзов

4.8
4.8.1

Морфология. Частица
Частица как служебная часть речи

109
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Гимназия № 104 «Классическая гимназия»
Рабочая программа основного общего образования по русскому языку

4.8.2

Разряды частиц по значению и употреблению: формообразующие,
отрицательные, модальные

4.8.3

Морфологический анализ частиц

4.9

Морфология. Междометия и звукоподражательные слова

4.9.1

Междометия как особая группа слов

4.9.2

Разряды междометий по значению (выражающие чувства, побуждающие к действию, этикетные междометия); междометия производные и
непроизводные

4.9.3

Морфологический анализ междометий

4.9.4

Звукоподражательные слова

4.10

Омонимия слов разных частей речи. Грамматическая омонимия.
Использование грамматических омонимов в речи

5

Культура речи

5.1

Ударение в некоторых формах причастий

5.2

Постановка ударения в деепричастиях

5.3

Нормы постановки ударения в наречиях, нормы произношения
наречий

5.4

Созвучные причастия и имена прилагательные (висящий и висячий,
горящий и горячий)

5.5

Употребление предлогов, союзов и частиц в речи в соответствии с их
значением и стилистическими особенностями

5.6

Нормы образования степеней сравнения наречий

5.7

Согласование причастий в словосочетаниях типа причастие +
существительное

5.8

Правильное построение предложений с одиночными деепричастиями и
деепричастными оборотами

5.9

Нормы употребления имен существительных и местоимений с
предлогами. Правильное использование предлогов из и с, в и на. Правильное образование предложно-падежных форм с предлогами по, благодаря, согласно, вопреки, наперерез

6
6.1

Орфография
Правописание падежных окончаний причастий

110
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Гимназия № 104 «Классическая гимназия»
Рабочая программа основного общего образования по русскому языку

6.2

Правописание гласных в суффиксах причастий

6.3

Правописание н и нн в суффиксах причастий и отглагольных имен
прилагательных

6.4

Слитное и раздельное написание не с причастиями

6.5

Правописание гласных в суффиксах деепричастий

6.6

Слитное и раздельное написание не с деепричастиями

6.7

Слитное, раздельное, дефисное написание наречий

6.8

Слитное и раздельное написание не с наречиями

6.9

Написание н и нн в наречиях на -о (-е)

6.10

Правописание суффиксов -а и -о наречий с приставками из-, до-, с-, в-,
на-, за-

6.11

Употребление ь после шипящих на конце наречий

6.12

Правописание суффиксов наречий -о и -е после шипящих

6.13

Правописание производных предлогов

6.14

Правописание союзов

6.15

Смысловые различия частиц не и ни. Использование частиц не и ни
в письменной речи

6.16

Различение приставки не- и частицы не. Слитное и раздельное
написание не с разными частями речи (обобщение)

6.17

Правописание частиц бы, ли, же с другими словами. Дефисное
написание частиц -то, -таки, -ка

6.18

Орфографический анализ слов (в рамках изученного)

7

Пунктуация

7.1

Знаки препинания в предложениях с причастным оборотом

7.2

Знаки препинания в предложениях с одиночным деепричастием
и деепричастным оборотом

7.3

Знаки препинания в сложных союзных предложениях. Знаки препинания в предложениях с союзом и, связывающим однородные члены и части сложного предложения

7.4

Пунктуационное выделение междометий и звукоподражательных слов
в предложении

7.5

Пунктуационный анализ предложений (в рамках изученного)

111
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Гимназия № 104 «Классическая гимназия»
Рабочая программа основного общего образования по русскому языку

Выразительность русской речи

8

Языковые средства выразительности в тексте: фонетические
(звукопись), словообразовательные, лексические (обобщение)

8.1
8 КЛАСС

Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной программы
Код
проверяемого
результата
1

Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования
По теме «Язык и речь»

1.1

Создавать устные монологические высказывания объемом не
менее 8 предложений на основе жизненных наблюдений, личных
впечатлений, чтения научно-учебной, художественной, научно-популярной и публицистической литературы (монолог- описание,
монолог-рассуждение, монолог-повествование); выступать с научным сообщением

1.2

Участвовать в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и темы на основе жизненных наблюдений (объемом не менее
6 реплик)

1.3

Владеть различными видами аудирования: выборочным, ознакомительным, детальным– научно-учебных, художественных, публицистических текстов различных функционально-смысловых типов речи

1.4

Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным, изучающим, поисковым

1.5

Понимать содержание прослушанных и прочитанных научноучебных, художественных, публицистических текстов различных
функционально-смысловых типов речи объемом не менее 280
слов: подробно, сжато и выборочно передавать в устной и
письменной форме содержание прослушанных и прочитанных
научно-учебных, художественных, публицистических текстов различных
функционально-смысловых
типов
речи (для
подробного изложения объем исходного текста должен составлять
не менее 230 слов, для сжатого и выборочного изложения – не менее 260 слов)

112
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Гимназия № 104 «Классическая гимназия»
Рабочая программа основного общего образования по русскому языку

1.6

Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст
объемом не менее 140 слов

1.7

Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского литературного языка, в том числе во время списывания текста объемом 120–140 слов, словарного диктанта объемом
30–35 слов, диктанта на основе связного текста объемом 120–140
слов, составленного с учетом ранее изученных правил правописания (в том числе содержащего изученные в течение четвертого
года обучения орфограммы, пунктограммы и слова с непроверяемыми написаниями); осуществлять выбор языковых средств для
создания высказывания в соответствии с целью, темой и коммуникативным замыслом

2

По теме «Текст»

2.1

Анализировать текст с точки зрения его соответствия основным
признакам: наличия темы, главной мысли, грамматической связи
предложений, цельности и относительной законченности; указывать способы и средства связи предложений в тексте

2.2

Анализировать текст с точки зрения его принадлежности
к функционально-смысловому типу речи

2.3

Распознавать тексты разных функционально-смысловых типов
речи; анализировать тексты разных функциональных разновидностей языка и жанров

2.4

Создавать тексты различных функционально-смысловых типов
речи с использованием жизненного и читательского опыта, тексты с
использованием произведений искусства (в том числе сочиненияминиатюры объемом 7 и более предложений, классные сочинения
объемом не менее 200 слов с учетом стиля и жанра сочинения, характера темы)

2.5

Владеть
умениями информационной
создавать тезисы, конспект

2.6

Извлекать информацию из различных источников, в том числе из
лингвистических словарей и справочной литературы, и
использовать ее в учебной деятельности

2.7

Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации

переработки

текста:

113
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Гимназия № 104 «Классическая гимназия»
Рабочая программа основного общего образования по русскому языку

2.8

Представлять содержание прослушанного или прочитанного
научно-учебного текста в виде таблицы, схемы, представлять содержание таблицы, схемы в виде текста

2.9

Редактировать тексты: собственные и (или) созданные другими
обучающимися тексты в целях совершенствования их содержания
и формы, сопоставлять исходный и отредактированный тексты

3

По теме «Функциональные разновидности языка»

3.1

Характеризовать особенности официально-делового стиля (заявление, объяснительная записка, автобиография, характеристика)

3.2

Создавать тексты официально-делового стиля (заявление, объяснительная записка, автобиография, характеристика), оформлять
деловые бумаги. Осуществлять выбор языковых средств для создания высказывания в соответствии с целью, темой и коммуникативным замыслом

3.3

Характеризовать особенности научного стиля, основных жанров
научного стиля (реферат, доклад на научную тему)

3.4

Создавать тексты публицистических жанров. Осуществлять выбор
языковых средств для создания высказывания в соответствии с целью, темой и коммуникативным замыслом

3.5

Выявлять сочетание различных функциональных разновидностей
языка в тексте

4

По теме «Система языка»

4.1

Распознавать словосочетания по морфологическим свойствам
главного слова: именные, глагольные, наречные

4.2

Определять типы подчинительной связи слов в словосочетании:
согласование,
управление,
примыкание.
Выявлять
грамматическую синонимию словосочетаний

4.3

Проводить синтаксический анализ словосочетаний

4.4

Характеризовать основные признаки предложения, средства
оформления предложения в устной и письменной речи

4.5

Распознавать предложения по цели высказывания, эмоциональной
окраске, характеризовать их интонационные и смысловые особенности, языковые формы выражения побуждения в побудительных предложениях

114
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Гимназия № 104 «Классическая гимназия»
Рабочая программа основного общего образования по русскому языку

4.6

Распознавать предложения по количеству грамматических основ

4.7

Различать способы выражения подлежащего

4.8

Различать виды сказуемого и способы его выражения

4.9

Распознавать предложения по наличию главных и второстепенных
членов

4.10

Распознавать предложения полные и неполные

4.11

Различать виды второстепенных членов предложения (согласованные и несогласованные определения, приложение как особый вид
определения, прямые и косвенные дополнения, виды обстоятельств)

4.12

Распознавать односоставные предложения, их грамматические
признаки, морфологические средства выражения главных членов;
выявлять синтаксическую синонимию односоставных и двусоставных предложений

4.13

Различать виды односоставных предложений (назывное предложение, определенно-личное предложение, неопределенно- личное
предложение, обобщенно-личное предложение, безличное предложение)

4.14

Характеризовать признаки однородных членов предложения,
средства их связи (союзная и бессоюзная связь); понимать особенности употребления в речи сочетаний однородных членов разных
типов

4.15
4.16
4.17

Различать однородные и неоднородные определения
Находить обобщающие слова при однородных членах
Распознавать простые неосложненные предложения, в том числе
предложения с неоднородными определениями; простые предложения, осложненные однородными членами, включая предложения с обобщающим словом при однородных членах, осложненные
обособленными членами, обращением, вводными словами и предложениями, вставными конструкциями, междометиями
Различать виды обособленных членов предложения
Различать группы вводных слов по значению; выявлять омонимию
членов предложения и вводных слов, словосочетаний и предложений
Различать вводные предложения и вставные конструкции
Распознавать сложные предложения (в рамках изученного)

4.18
4.19

4.20
4.21

115
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Гимназия № 104 «Классическая гимназия»
Рабочая программа основного общего образования по русскому языку

4.22
4.23
5

Распознавать конструкции с чужой речью (в рамках изученного)
Проводить синтаксический анализ предложений
По теме «Культура речи»

5.1

Применять нормы построения простого предложения

5.2

Применять нормы согласования сказуемого с подлежащим, в том
числе выраженным словосочетанием, сложносокращенными словами, словами большинство и меньшинство, количественными сочетаниями

5.3

Применять нормы построения предложений с однородными членами, связанными двойными союзами не только... но и, как... так
и

5.4

Применять нормы построения предложений с согласованными и
несогласованными определениями (в том числе приложениями),
дополнениями, обстоятельствами, уточняющими членами, пояснительными и присоединительными конструкциями

5.5

Применять нормы построения предложений с вводными словами
и предложениями, вставными конструкциями, обращениями (распространенными и нераспространенными), междометиями

6
6.1
7
7.1
7.2

По теме «Орфография»
Проводить орфографический анализ слов
По теме «Пунктуация»
Различать функции знаков препинания
Применять нормы постановки тире между подлежащим и сказуемым
Характеризовать пунктуационные особенности предложений
со словами да, нет
Применять нормы постановки знаков препинания в предложениях
с однородными членами, связанными попарно, с помощью повторяющихся союзов (и... и, или... или, либо... либо, ни... ни, то... то)
Применять нормы постановки знаков препинания в предложениях
с обобщающим словом при однородных членах
Применять нормы постановки знаков препинания в предложениях
со сравнительным оборотом, нормы обособления согласованных и
несогласованных определений (в том числе приложений), дополнений, обстоятельств, уточняющих членов, пояснительных и присоединительных конструкций

7.3
7.4

7.5
7.6

116
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Гимназия № 104 «Классическая гимназия»
Рабочая программа основного общего образования по русскому языку

7.7

Применять нормы постановки знаков препинания в предложениях
с вводными и вставными конструкциями, обращениями
и междометиями

7.8
8
8.1

Проводить пунктуационный анализ предложений
По теме «Выразительность русской речи»
Анализировать языковые средства выразительности в тексте (фонетические, словообразовательные, лексические, морфологические)
Применять нормы использования инверсии
Понимать особенности употребления неполных предложений в
диалогической речи, соблюдения в устной речи интонации неполного предложения
Понимать особенности употребления односоставных предложений
в речи
Использовать в текстах публицистического стиля риторическое
восклицание, вопросно-ответную форму изложения

8.2
8.3

8.4
8.5

Проверяемые элементы содержания
Код
1

Проверяемый элемент содержания
Язык и речь

1.1

Монолог-описание, монолог-рассуждение,
выступление с научным сообщением

1.2

Диалог

2

монолог-повествование;

Текст

2.1

Текст и его основные признаки

2.2

Особенности функционально-смысловых типов речи (повествование,
описание, рассуждение)

2.3

Информационная переработка текста: извлечение информации из
различных источников; использование лингвистических словарей; тезисы, конспект

3
3.1

Функциональные разновидности языка
Официально-деловой стиль. Сфера употребления, функции, языковые
особенности

117
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Гимназия № 104 «Классическая гимназия»
Рабочая программа основного общего образования по русскому языку

3.2

Жанры официально-делового стиля (заявление,
записка, автобиография, характеристика)

3.3

Научный стиль. Сфера употребления, функции, языковые особенности

3.4

Жанры научного стиля (реферат, доклад на научную тему)

3.5

Сочетание различных функциональных разновидностей языка в тексте

4
4.1

объяснительная

Система языка
Синтаксис. Словосочетание

4.1.1

Основные признаки словосочетания

4.1.2

Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова:
глагольные, именные, наречные

4.1.3

Типы подчинительной связи слов в словосочетании: согласование,
управление, примыкание

4.1.4

Синтаксический анализ словосочетаний

4.2

Синтаксис. Предложение

4.2.1

Основные признаки предложения

4.2.2

Виды предложений по цели высказывания (повествовательные,
вопросительные, побудительные)

4.2.3

Виды предложений по эмоциональной окраске (восклицательные,
невосклицательные)

4.2.4

Виды предложений по количеству грамматических основ (простые,
сложные)

4.2.5

Виды
простых предложений
(двусоставные, односоставные)

4.2.6

Виды
предложений
по
наличию
(распространенные, нераспространенные)

4.2.7

Предложения полные и неполные

4.2.8

Синтаксический анализ предложений

4.3

по

наличию

главных

членов

второстепенных

членов

Синтаксис. Главные члены предложения

4.3.1

Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения

4.3.2

Способы выражения подлежащего

4.3.3

Виды сказуемого (простое глагольное, составное глагольное, составное
именное) и способы его выражения

118
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Гимназия № 104 «Классическая гимназия»
Рабочая программа основного общего образования по русскому языку

4.4

Синтаксис. Второстепенные члены предложения

4.4.1

Второстепенные члены предложения, их виды

4.4.2

Определение как второстепенный член предложения

4.4.3

Определения согласованные и несогласованные

4.4.4

Приложение как особый вид определения

4.4.5

Дополнение как второстепенный член предложения

4.4.6

Дополнения прямые и косвенные

4.4.7

Обстоятельство как второстепенный член предложения

4.4.8

Виды обстоятельств (места, времени, причины, цели, образа действия,
меры и степени, условия, уступки)

4.5

Синтаксис. Односоставные предложения

4.5.1

Односоставные предложения, их грамматические признаки

4.5.2

Виды односоставных предложений: назывные, определенно-личные,
неопределенно-личные, обобщенно-личные, безличные предложения

4.6

Синтаксис. Простое осложненное предложение

4.6.1

Однородные члены предложения, их признаки, средства связи.
Союзная и бессоюзная связь однородных членов предложения

4.6.2

Однородные и неоднородные определения

4.6.3

Предложения с обобщающими словами при однородных членах

4.6.4

Обособление

4.6.5

Виды обособленных членов предложения (обособленные определения,
обособленные приложения, обособленные обстоятельства, обособленные дополнения)

4.6.6

Уточняющие
члены
предложения,
и присоединительные конструкции

4.6.7

Обращение. Основные функции обращения

4.6.8

Распространенное и нераспространенное обращение

4.6.9

Вводные конструкции

пояснительные

4.6.10 Группы вводных конструкций по значению (вводные слова
со значением различной степени уверенности, различных чувств, источника сообщения, порядка мыслей и их связи, способа оформления мыслей)
119
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Гимназия № 104 «Классическая гимназия»
Рабочая программа основного общего образования по русскому языку

4.6.11 Омонимия членов предложения и вводных слов, словосочетаний
и предложений
4.6.12 Вставные конструкции
4.7

Синтаксис. Синтаксическая синонимия

4.7.1

Грамматическая синонимия словосочетаний

4.7.2

Синтаксическая
предложений

5

синонимия

односоставных

и

двусоставных

Культура речи

5.1

Нормы построения словосочетаний

5.2

Нормы построения простого предложения

5.3

Нормы согласования сказуемого с подлежащим, выраженным
словосочетанием,
сложносокращенными
словами,
словами
«большинство» и «меньшинство», количественными сочетаниями

5.4

Нормы построения предложений с однородными членами, связанными
двойными союзами не только... но и, как...так и

5.5

Нормы
построения
предложений
с
вводными
словами и
предложениями, вставными конструкциями, обращениями (распространенными и нераспространенными), междометиями

6
6.1
7

Орфография
Орфографический анализ слов (в рамках изученного)
Пунктуация

7.1

Пунктуация. Функции знаков препинания

7.2

Пунктуационные особенности предложений со словами да, нет

7.3

Тире между подлежащим и сказуемым

7.4

Нормы постановки знаков препинания в предложениях с однородными
членами, связанными попарно, с помощью повторяющихся союзов (и...
и, или... или, либо... либо, ни... ни, то... то)

7.5

Нормы
постановки
знаков
препинания
с обобщающими словами при однородных членах

7.6

Нормы постановки знаков препинания в простом и сложном
предложениях с союзом и

в

предложениях

120
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Гимназия № 104 «Классическая гимназия»
Рабочая программа основного общего образования по русскому языку

7.7

Нормы постановки знаков препинания в предложениях со
сравнительным оборотом; нормы обособления согласованных и несогласованных определений (в том числе приложений), дополнений,
обстоятельств, уточняющих членов, пояснительных и присоединительных конструкций

7.8

Нормы постановки знаков препинания в предложениях с вводными
и вставными конструкциями, обращениями и междометиями

7.9

Пунктуационный анализ простых предложений

8

Выразительность русской речи

8.1

Средства оформления предложения в устной и письменной речи (интонация, логическое ударение, знаки препинания). Нормы использования
инверсии

8.2

Употребление неполных предложений в диалогической
соблюдение в устной речи интонации неполного предложения

8.3

Употребление односоставных предложений в речи

речи,

9 КЛАСС
Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной программы
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной обпроверяемого
разовательной программы основного общего образования
результата
1
По теме «Язык и речь»
1.1
Создавать устные монологические высказывания объемом не
менее 80 слов на основе наблюдений, личных впечатлений, чтения
научно-учебной, художественной и научно-популярной литературы: монолог-сообщение, монолог-описание, монолог- рассуждение, монолог-повествование; выступать с научным сообщением
Участвовать в диалогическом и полилогическом общении (побуж1.2
дение к действию, обмен мнениями, запрос информации, сообщение информации) на бытовые, научно-учебные (в том числе лингвистические) темы (объем не менее 6 реплик)
1.3
Владеть различными видами аудирования: выборочным, ознакомительным, детальным – научно-учебных, художественных, публицистических текстов различных функционально-смысловых типов речи
121
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Гимназия № 104 «Классическая гимназия»
Рабочая программа основного общего образования по русскому языку

1.4

Владеть
различными
видами
чтения:
ознакомительным, изучающим, поисковым

1.5

Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст
объемом не менее 150 слов

1.6

Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского литературного языка, в том числе во время списывания текста объемом 140–160 слов, словарного диктанта объемом 35–40
слов, диктанта на основе связного текста объемом 140–160 слов,
составленного с учетом ранее изученных правил правописания (в
том числе содержащего изученные в течение пятого года обучения орфограммы, пунктограммы и слова с непроверяемыми
написаниями); осуществлять выбор языковых средств для создания
высказывания в соответствии с целью, темой и коммуникативным
замыслом

2

просмотровым,

По теме «Текст»

2.1

Анализировать текст: определять и комментировать тему и
главную мысль текста, подбирать заголовок, отражающий тему
или главную мысль текста; прогнозировать содержание текста по
заголовку, ключевым словам, зачину или концовке

2.2

Устанавливать принадлежность текста к функционально- смысловому типу речи; находить в тексте типовые фрагменты (описание,
повествование, рассуждение-доказательство, оценочные высказывания)

2.3

Выявлять отличительные признаки текстов разных жанров

2.4

Создавать высказывание на основе текста: выражать свое отношение к прочитанному или прослушанному в устной и письменной форме; создавать тексты с использованием жизненного и
читательского опыта, произведений искусства (в том числе сочинения-миниатюры объемом 8 и более предложений или объемом
не менее 6–7 предложений сложной структуры, если этот объем
позволяет раскрыть тему, выразить главную мысль), классные сочинения объемом не менее 250 слов с учетом стиля и жанра сочинения, характера темы

2.5

Владеть
умениями информационной переработки текста:
выделять главную и второстепенную информацию в тексте

122
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Гимназия № 104 «Классическая гимназия»
Рабочая программа основного общего образования по русскому языку

2.6

Извлекать информацию из различных источников, в том числе из
лингвистических словарей и справочной литературы, и
использовать ее в учебной деятельности

2.7

Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации

2.8

Представлять содержание прослушанного или прочитанного
научно-учебного текста в виде таблицы, схемы, представлять содержание таблицы, схемы в виде текста

2.9

Подробно и сжато передавать в устной и письменной форме содержание прослушанных и прочитанных текстов различных функционально-смысловых типов речи (для подробного изложения объем
исходного текста должен составлять не менее 280 слов; для сжатого и выборочного изложения – не менее 300 слов)

2.10

Редактировать собственные и (или) созданные другими обучающимися тексты в целях совершенствования их содержания (проверка фактического материала, начальный логический анализ текста – целостность, связность, информативность)

3
3.1

По теме «Функциональные разновидности языка»
Характеризовать сферу употребления, функции, типичные ситуации речевого общения, задачи речи, языковые средства, характерные для научного стиля; основные особенности языка художественной литературы; особенности сочетания элементов разговорной речи и разных функциональных стилей в художественном произведении

3.2

Характеризовать разные функционально-смысловые типы речи,
понимать особенности их сочетания в пределах одного текста, понимать особенности употребления языковых средств выразительности в текстах, принадлежащих к различным функциональносмысловым типам речи, функциональным разновидностям языка

3.3

Использовать при создании собственного текста нормы построения текстов, принадлежащих к различным функционально-смысловым типам речи, функциональным разновидностям языка

3.4

Использовать при создании собственного текста нормы составления тезисов, конспекта, написания реферата; составлять тезисы,
конспект, писать рецензию, реферат

123
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Гимназия № 104 «Классическая гимназия»
Рабочая программа основного общего образования по русскому языку

3.5

Оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной
функциональной направленности с точки зрения соответствия их
коммуникативным требованиям и языковой правильности, исправлять речевые недостатки, редактировать текст

3.6

Выявлять отличительные особенности языка художественной литературы в сравнении с другими функциональными разновидностями языка

4

По теме «Система языка»

4.1

Выявлять основные средства синтаксической связи между
частями сложного предложения

4.2

Распознавать сложные предложения с разными видами связи, бессоюзные и союзные предложения (сложносочиненные и
сложноподчиненные)

4.3

Характеризовать сложносочиненное предложение, его строение,
смысловое, структурное и интонационное единство частей сложного предложения

4.4

Выявлять смысловые отношения между частями сложносочиненного предложения, интонационные особенности сложносочиненных предложений с разными типами смысловых отношений между
частями

4.5

Понимать
явления
грамматической
синонимии
сложносочиненных предложений и простых предложений с
однородными членами, использовать соответствующие конструкции в речи

4.6

Распознавать сложноподчиненные предложения, выделять главную и придаточную части предложения, средства связи частей
сложноподчиненного предложения

4.7

Различать подчинительные союзы и союзные слова

4.8

Различать виды сложноподчиненных предложений по характеру
смысловых отношений между главной и придаточной частями,
структуре, синтаксическим средствам связи, выявлять особенности их строения

124
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Гимназия № 104 «Классическая гимназия»
Рабочая программа основного общего образования по русскому языку

4.9

Выявлять сложноподчиненные предложения с придаточной частью определительной, изъяснительной и обстоятельственной (места, времени, причины, образа действия, меры и степени, сравнения, условия, уступки, следствия, цели)

4.10

Выявлять сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными;
выявлять
однородное,
неоднородное и
последовательное подчинение придаточных частей

4.11

Понимать
явления
грамматической
синонимии
сложноподчиненных предложений и простых предложений с
обособленными членами, использовать соответствующие конструкции в речи

4.12

Характеризовать смысловые отношения между частями бессоюзного
сложного
предложения,
интонационное и пунктуационное выражение этих отношений

4.13

Выявлять грамматическую синонимию бессоюзных сложных
предложений и союзных сложных предложений, использовать соответствующие конструкции в речи

4.14

Распознавать типы сложных предложений с разными видами
связи

4.15

Распознавать прямую и косвенную речь

4.16

Выявлять синонимию предложений с прямой и косвенной речью

4.17

Проводить синтаксический анализ сложных предложений

5

По теме «Культура речи»

5.1

Понимать
и применять основные
сложносочиненного предложения

нормы

построения

5.2

Понимать
и применять основные
сложноподчиненного предложения

нормы

построения

5.3

Понимать и применять основные нормы построения бессоюзного
сложного предложения

5.4

Понимать основные нормы построения сложных предложений
с разными видами связи

5.5

Применять
правила построения предложений
и косвенной речью, при цитировании

6

с

прямой

По теме «Орфография»

125
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Гимназия № 104 «Классическая гимназия»
Рабочая программа основного общего образования по русскому языку

6.1
7

Проводить орфографический анализ слов
По теме «Пунктуация»

7.1

Применять
нормы
постановки
в сложносочиненных предложениях

знаков

препинания

7.2

Применять
нормы
постановки
в сложноподчиненных предложениях

знаков

препинания

7.3

Применять нормы постановки знаков препинания в бессоюзных
сложных предложениях

7.4

Применять правила постановки знаков препинания в сложных
предложениях с разными видами связи

7.5

Уметь цитировать и применять разные способы включения цитат
в высказывание

7.8

Проводить пунктуационный анализ предложений

7.9

Применять нормы постановки знаков препинания в предложениях
с прямой и косвенной речью, при цитировании

8
8.1

По теме «Выразительность русской речи»
Распознавать
сравнение

метафору,

олицетворение,

эпитет, гиперболу,

Проверяемые элементы содержания
Код
1

Проверяемый элемент содержания
Язык и речь

1.1

Виды аудирования: выборочное, ознакомительное, детальное

1.2

Виды чтения: изучающее, ознакомительное, просмотровое, поисковое

1.3

Подробное,
сжатое,
выборочное
или прослушанного текста

изложение

прочитанного

126
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Гимназия № 104 «Классическая гимназия»
Рабочая программа основного общего образования по русскому языку

1.4

Создание устных и письменных высказываний разной коммуникативной направленности в зависимости от темы и условий общения, с использованием жизненного и читательского опыта, иллюстраций, фотографий, сюжетной картины (в том числе сочинения- миниатюры); соблюдение языковых норм (орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических, орфографических, пунктуационных) русского
литературного языка в речевой практике при создании устных и письменных высказываний

1.5

Приемы работы с учебной книгой, лингвистическими словарями,
справочной литературой

1.6

Речь устная и письменная, монологическая и диалогическая, полилог.
Виды речевой деятельности: говорение, письмо, аудирование, чтение

2

Текст

2.1

Сочетание разных функционально-смысловых типов речи в тексте, в
том числе сочетание элементов разных функциональных разновидностей языка в художественном произведении; особенности употребления
языковых средств выразительности в текстах, принадлежащих к различным функционально-смысловым типам речи

2.2

Информационная переработка текста

3

Функциональные разновидности языка

3.1

Функциональные разновидности современного русского языка: разговорная речь; функциональные стили: научный (научно-учебный), публицистический, официально-деловой; язык художественной литературы (повторение, обобщение)

3.2

Научный стиль. Сфера употребления, функции, типичные ситуации речевого общения, задачи речи, языковые средства, характерные для
научного стиля. Тезисы, конспект, реферат, рецензия

3.3

Язык художественной литературы и его отличие от других разновидностей современного русского языка. Основные признаки художественной речи: образность, широкое использование изобразительно-выразительных средств, а также языковых средств других функциональных
разновидностей языка

4
4.1

Система языка
Синтаксис. Сложное предложение

127
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Гимназия № 104 «Классическая гимназия»
Рабочая программа основного общего образования по русскому языку

4.1.1

Понятие о сложном предложении (повторение). Смысловое,
структурное и интонационное единство частей сложного предложения

4.1.2

Классификация сложных предложений

4.1.3

Понятие о сложносочиненном предложении, его строении

4.1.4

Виды сложносочиненных предложений. Средства связи частей
сложносочиненного предложения

4.1.5

Понятие о сложноподчиненном предложении. Главная и придаточная
части предложения

4.1.6

Союзы и союзные слова. Различия подчинительных союзов и союзных
слов

4.1.7

Виды сложноподчиненных предложений по характеру смысловых отношений между главной и придаточной частями, структуре, синтаксическим средствам связи. Сложноподчиненные предложения с придаточными определительными. Сложноподчиненные предложения с придаточными изъяснительными. Сложноподчиненные предложения с придаточными обстоятельственными. Сложноподчиненные предложения с
придаточными места, времени. Сложноподчиненные предложения с
придаточными причины, цели и следствия. Сложноподчиненные предложения с придаточными условия, уступки. Сложноподчиненные предложения с придаточными образа действия, меры и степени и сравнительными

4.1.8

Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными. Однородное, неоднородное и последовательное подчинение придаточных
частей

4.1.9

Понятие о бессоюзном сложном предложении

4.1.10 Смысловые отношения между частями бессоюзного
предложения. Виды бессоюзных сложных предложений

сложного

4.1.11 Типы сложных предложений с разными видами связи
4.1.12 Синтаксический анализ сложных предложений
4.2

Синтаксис. Прямая речь. Цитирование. Диалог

4.2.1

Прямая и косвенная речь

4.2.2

Цитирование

4.3

Синтаксис. Синтаксическая синонимия

128
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Гимназия № 104 «Классическая гимназия»
Рабочая программа основного общего образования по русскому языку

4.3.1

Грамматическая
синонимия
сложносочиненных
и простых предложений с однородными членами

предложений

4.3.2

Грамматическая
синонимия сложноподчиненных
и простых предложений с обособленными членами

предложений

4.3.3

Грамматическая синонимия бессоюзных сложных
и союзных сложных предложений

предложений

4.3.4

Синонимия предложений с прямой и косвенной речью

5

Культура речи

5.1

Нормы построения сложносочиненного предложения

5.2

Нормы построения сложноподчиненного предложения, место придаточного определительного в сложноподчиненном предложении; построение сложноподчиненного предложения с придаточным изъяснительным, присоединенным к главной части союзом чтобы, союзными
словами какой, который

5.3

Нормы построения предложений с прямой и косвенной речью

5.4

Типичные
грамматические
подчиненных предложений

6
6.1
7

ошибки

при

построении

сложно-

Орфография
Орфографический анализ слов (в рамках изученного)
Пунктуация

7.1

Нормы постановки знаков препинания в сложных предложениях
(обобщение)

7.2

Нормы постановки
предложениях

7.3

Бессоюзные сложные предложения со значением перечисления.
Запятая и точка с запятой в бессоюзном сложном предложении

7.4

Бессоюзные сложные предложения со значением причины, пояснения,
дополнения. Двоеточие в бессоюзном сложном предложении

7.5

Бессоюзные сложные предложения со значением противопоставления,
времени, условия и следствия, сравнения. Тире в бессоюзном сложном
предложении

7.6

Нормы постановки знаков препинания в предложениях с косвенной речью, с прямой речью, при цитировании. Способы включения цитат в
высказывание

знаков

препинания

в

сложноподчиненных

129
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Гимназия № 104 «Классическая гимназия»
Рабочая программа основного общего образования по русскому языку

Пунктуационный анализ предложений

7.7

Выразительность русской речи

8

Основные изобразительно-выразительные средства русского языка, их
использование в речи (метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение и другие)

8.1

ПЕРЕЧЕНЬ (КОДИФИКАТОР) ПРОВЕРЯЕМЫХ ТРЕБОВАНИЙ
К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ И ЭЛЕМЕНТОВ СОДЕРЖАНИЯ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
Проверяемые на ОГЭ по русскому языку требования к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования

Код
проверяемого
требования

Проверяемые требования к предметным результатам базового
уровня освоения основной образовательной программы основного общего образования на основе ФГОС

1

совершенствование различных видов устной и письменной речевой деятельности (говорения и аудирования, чтения и
письма); формирование умений речевого взаимодействия (в том
числе общения при помощи современных средств устной и
письменной коммуникации):

1.1

создание устных монологических высказываний на основе жизненных наблюдений, личных впечатлений, чтения учебно- научной,
художественной и научно-популярной литературы: монолог-описание; монолог-рассуждение; монолог- повествование; выступление с научным сообщением

1.2

участие в диалоге разных видов: побуждение к действию, обмен
мнениями, запрос информации, сообщение информации (создание
не менее шести реплик); обсуждение и четкая формулировка цели,
плана совместной групповой деятельности

1.3

овладение различными видами аудирования (выборочным, детальным, ознакомительным)учебно-научных, художественных, публицистических текстов различных функционально-смысловых типов
речи

1.4

Овладение различными видами чтения (просмотровым, ознакомительным, изучающим, поисковым)

130
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Гимназия № 104 «Классическая гимназия»
Рабочая программа основного общего образования по русскому языку

1.5

понимание прослушанных или прочитанных учебно-научных,
официально-деловых, публицистических, художественных
текстов различных функционально-смысловых типов речи: формулирование в устной и письменной форме темы и главной мысли
текста; формулирование вопросов по содержанию текста и ответов на них; подробная, сжатая и выборочная передача в устной
и письменной форме содержания текста

1.6

овладение умениями информационной переработки прослушанного или прочитанного текста: составление плана текста (простого, сложного; назывного, вопросного, тезисного) с целью
дальнейшего воспроизведения содержания текста в устной
и письменной форме; выделение главной и второстепенной информации, явной и скрытой информации в тексте
представление содержания прослушанного или прочитанного
учебно-научного текста в виде таблицы, схемы; представление содержания таблицы, схемы в виде текста; комментирование текста
или его фрагмента
передача в устной или письменной форме содержания прослушанных или прочитанных текстов различных функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение-доказательство,рассуждение-объяснение, рассуждение-размышление) с заданной степенью свернутости: подробное изложение (исходный
текст объемом не менее 280 слов), сжатое и выборочное изложение
(исходный текст объемом не менее 300 слов)
устный пересказ прочитанного или прослушанного текста
объемом не менее 150 слов
извлечение информации из различных источников, ее осмысление
и оперирование ею, свободное пользование лингвистическими
словарями, справочной литературой, в том числе информационносправочными системами в электронной форме
создание письменных текстов различных стилей и функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение: рассуждение-доказательство, рассуждение-объяснение,рассуждение-размышление) с соблюдением норм построения
текста: соответствие текста теме и основной мысли; цельность и
относительная законченность; последовательность
изложения
(развертывание содержания в зависимости от цели текста, типа

1.7

1.8

1.9
1.10

1.11

131
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Гимназия № 104 «Классическая гимназия»
Рабочая программа основного общего образования по русскому языку

1.12

2

2.1

2.2
2.3

2.4

2.5
2.6

2.7

2.8

речи); правильность выделения абзацев в тексте; наличие грамматической связи предложений в тексте; логичность; осуществление выбора языковых средств для создания устного или письменного высказывания в соответствии с коммуникативным замыслом
анализ и оценивание собственных и чужих письменных и устных
речевых высказываний с точки зрения решения коммуникативной
задачи, ситуации и условий общения, выразительного словоупотребления, соблюдения норм современного русского литературного языка; понимание и объяснение основных причин коммуникативных успехов и неудач; корректировка речи
расширение и систематизация научных знаний о языке, его единицах и категориях; осознание взаимосвязи его уровней и единиц;
освоение базовых понятий лингвистики:
выделение звуков речи и характеристика их фонетических признаков; распознавание звуков речи по заданным характеристикам;
определение звукового состава слова
выделение морфем в словах; распознавание разных видов
морфем
определение основных способов словообразования; построение
словообразовательной цепочки, определение производной и
производящей основ
определение лексического значения слова разными способами (использование толкового словаря, словарей синонимов, антонимов;
установление значения слова по контексту)
распознавание однозначных и многозначных слов, омонимов,
синонимов, антонимов; прямого и переносного значений слова
распознавание слов с точки зрения их происхождения, принадлежности к активному или пассивному запасу, сферы употребления
(архаизмы, историзмы, неологизмы, заимствованная лексика, профессионализмы, канцеляризмы, диалектизмы, жаргонизмы, разговорная лексика); определение стилистической окраски слова
распознавание по значению и основным грамматическим признакам имен существительных, имен прилагательных, глаголов, имен
числительных, местоимений, наречий, предлогов, союзов, частиц,
междометий, звукоподражательных слов, причастий, деепричастий
определение типов подчинительной связи слов в словосочетании
(согласование, управление, примыкание)

132
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Гимназия № 104 «Классическая гимназия»
Рабочая программа основного общего образования по русскому языку

2.9
2.10

2.11

Распознавание основных видов словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова (именные, глагольные, наречные)
распознавание простых неосложненных предложений; простых
предложений, осложненных однородными членами, включая
предложения с обобщающим словом при однородных членах,
обособленными членами, уточняющими членами, обращением,
вводными словами, предложениями и вставными конструкциями
распознавание косвенной и прямой речи

2.12

распознавание предложений по цели высказывания (повествовательные, побудительные, вопросительные), эмоциональной
окраске (восклицательные и невосклицательные), количеству грамматических основ (простые и сложные), наличию главных членов
(двусоставные и односоставные), наличию второстепенных
членов (распространенные и нераспространенные); предложений
полных и неполных

2.13

распознавание видов односоставных предложений (назывные,
определенно-личные, неопределенно-личные, безличные)

2.14

определение морфологических средств выражения подлежащего,
сказуемого разных видов (простого глагольного, составного глагольного, составного именного), второстепенных членов предложения (определения, дополнения, обстоятельства)

2.15

распознавание бессоюзных и союзных (сложносочиненных и
сложноподчиненных) предложений, сложных предложений с
разными видами связи; сложноподчиненных предложений с
несколькими придаточными (с однородным, неоднородным или
последовательным подчинением придаточных)

2.16

Распознавание видов сложносочиненных предложений по смысловым отношениям между его частями

2.17

распознавание видов сложноподчиненных предложений (определительные, изъяснительные, обстоятельственные: времени, места,
причины, образа действия и степени, сравнения, условия, уступки,
следствия, цели)

2.18

Различение подчинительных союзов и союзных слов в сложноподчиненных предложениях

3

формирование умений проведения различных видов анализа
слова, синтаксического анализа словосочетания и предложения, а
также многоаспектного анализа текста:

133
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Гимназия № 104 «Классическая гимназия»
Рабочая программа основного общего образования по русскому языку

3.1

проведение фонетического анализа слова

3.2

проведение морфемного анализа слова

3.3

проведение словообразовательного анализа слова

3.4

проведение лексического анализа слова

3.5

проведение морфологического анализа слова

3.6

Проведение орфографического анализа слова, предложения, текста
или его фрагмента

3.7

Проведение пунктуационного анализа предложения, текста или
его фрагмента
проведение синтаксического анализа словосочетания
проведение синтаксического анализа предложения, определение
синтаксической роли с амостоятельных частей речи в предложении
проведение анализа текста с точки зрения его соответствия основным признакам (наличия темы, главной мысли, грамматической
связи предложений, цельности и относительной законченности)
проведение смыслового анализа текста
проведение анализа текста с точки зрения его композиционных
особенностей, количества микротем и абзацев
проведение анализа способов и
средств связи предложений
в тексте или текстовом фрагменте
проведение анализа текста или текстового фрагмента с точки зрения его принадлежности к функционально-смысловому типу речи
и функциональной разновидности языка
проведение анализа текста с точки зрения употребления в нем языковых средств выразительности (фонетических, лексических, морфологических, синтаксических)
овладение основными нормами современного русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими,
орфографическими, пунктуационными, стилистическими), нормами речевого этикета; соблюдение их в речевой практике:
соблюдение основных орфоэпических норм

3.8
3.9

3.10

3.11
3.12
3.13
3.14

3.15

4

4.1

134
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Гимназия № 104 «Классическая гимназия»
Рабочая программа основного общего образования по русскому языку

4.2

соблюдение основных грамматических (морфологических) норм:
словоизменение имен существительных, имен прилагательных,
местоимений, имен числительных, глаголов; употребление несклоняемых имен существительных; словообразование имен прилагательных и имен числительных

4.3

соблюдение основных грамматических (синтаксических) норм:
употребление собирательных имен числительных; употребление
предлогов -из- и -с-, -в- и -на- в составе словосочетаний; согласование сказуемого с подлежащим, выраженным словосочетанием,
сложносокращенными словами; употребление причастного и деепричастного оборотов; построение словосочетаний с несклоняемыми именами существительными, сложносокращенными словами; построение простого предложения; согласование сказуемого
с подлежащим, в том числе выраженным словосочетанием, сложносокращенными словами, словами большинство и меньшинство,
количественными сочетаниями; построение предложения с однородными членами, с прямой и косвенной речью, сложных предложений разных видов

4.4

соблюдение основных лексических (речевых) норм: употребление
местоимений 3-го лица в соответствии со смыслом предшествующего текста; различать созвучные причастия и имена прилагательные (висящий и висячий, горящий и горячий); употребление
имен
существительных
с
предлогами в соответствии с их
грамматическим значением и других

4.5

соблюдение основных орфографических норм: правописание согласных и гласных в составе морфем; употребление заглавной и
строчной букв, графических сокращений слов; слитные, дефисные
и раздельные написания слов и их частей

4.6

соблюдение основных пунктуационных норм: знаки препинания в
конце предложения, в простом неосложненном предложении, в
простом осложненном предложении, в сложном предложении, при
передаче чужой речи

4.7

редактирование собственных и чужих текстов с целью совершенствования их содержания и формы; сопоставление чернового и отредактированного текстов с целью анализа исправленных ошибок
и недочетов в тексте

Перечень элементов содержания, проверяемых на ОГЭ по русскому языку
135
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Гимназия № 104 «Классическая гимназия»
Рабочая программа основного общего образования по русскому языку

Код
1

Проверяемый элемент содержания
Язык и речь

1.1

Создание устных монологических высказываний на основе жизненных
наблюдений, чтения научно-учебной, художественной и научно- популярной литературы

1.2

Монолог-описание, монолог-повествование,
сообщение на лингвистическую тему

1.3

Выступление с научным сообщением

1.4

Создание устных высказываний разной коммуникативной направленности в зависимости от темы и условий общения, с использованием жизненного и читательского опыта, иллюстраций, фотографий,
сюжетной картины

1.5

Устный пересказ прочитанного или прослушанного текста, в том числе
с изменением лица рассказчика

1.6

Подробное, выборочное и сжатое изложение содержания прочитанного
или прослушанного текста. Изложение содержания текста с
изменением лица рассказчика

1.7

Участие в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного)
и темы на основе жизненных наблюдений

1.8

Виды диалога: побуждение к действию, обмен мнениями

1.9

Виды диалога: запрос информации, сообщение информации

1.10

Сочинения различных видов с использованием жизненного и
читательского опыта, сюжетной картины (в том числе сочинения- миниатюры)

1.11

Создание письменных высказываний разной коммуникативной направленности в зависимости от темы и условий общения, использованием
жизненного и читательского опыта, иллюстраций, фотографий, сюжетной картины

1.12

Виды аудирования: выборочное, ознакомительное, детальное

1.13

Виды чтения: изучающее, ознакомительное, просмотровое, поисковое

2

монолог-рассуждение;

Текст

2.1

Текст и его основные признаки

2.2

Функционально-смысловые типы речи: повествование как тип речи

136
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Гимназия № 104 «Классическая гимназия»
Рабочая программа основного общего образования по русскому языку

2.3

Функционально-смысловые типы речи: описание как тип речи

2.4

Функционально-смысловые типы речи: рассуждение как тип речи

2.5

Сочетание разных функционально-смысловых типов речи в тексте

2.6

Смысловой анализ текста: его композиционных особенностей, микротем и абзацев, способов и средств связи предложений в тексте; использование языковых средств выразительности (в рамках изученного)

2.7

Композиционная структура текста. Абзац как средство деления текста
на композиционно-смысловые части

2.8

Средства связи предложений и частей текста: формы слова, однокоренные слова, синонимы, антонимы, личные местоимения, повтор слова

2.9

Способы и средства связи предложений в тексте (обобщение)

2.10

Информационная
информация

2.11

Информационная переработка текста: простой и сложный план текста

2.12

Информационная переработка текста: назывной и вопросный план
текста

2.13

Информационная переработка текста: тезисный план текста

2.14

Информационная переработка текста: тезисы, конспект

2.15

Информационная переработка текста: извлечение информации
из различных источников; использование лингвистических словарей

2.16

Информационная переработка текста: приемы работы с учебной
книгой, лингвистическими словарями, справочной литературой

3

переработка текста: главная и второстепенная

Функциональные разновидности языка

3.1

Разговорная речь

3.2

Научный стиль

3.3

Официально-деловой стиль

3.4

Публицистический стиль

3.5

Язык художественной литературы

3.6

Сочетание различных функциональных разновидностей языка в тексте

4

Система языка

137
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Гимназия № 104 «Классическая гимназия»
Рабочая программа основного общего образования по русскому языку

4.1

Фонетика. Графика

4.1.1

Система гласных звуков

4.1.2

Система согласных звуков

4.1.3

Изменение звуков в речевом потоке

4.1.4

Элементы фонетической транскрипции

4.1.5

Слог

4.1.6

Ударение

4.1.7

Фонетический анализ слова

4.2

Лексикология

4.2.1

Основные способы толкования лексического значения слова (подбор
однокоренных слов; подбор синонимов и антонимов); основные способы разъяснения значения слова (по контексту, с помощью толкового
словаря)

4.2.2

Слова однозначные и многозначные

4.2.3

Прямое и переносное значения слова

4.2.4

Тематические группы слов

4.2.5

Обозначение родовых и видовых понятий

4.2.6

Синонимы

4.2.7

Антонимы

4.2.8

Омонимы

4.2.9

Паронимы

4.2.10 Лексика русского языка с точки зрения ее происхождения: исконно
русские и заимствованные слова
4.2.11 Лексика русского языка с точки зрения принадлежности к активному и
пассивному запасу: неологизмы, устаревшие слова (историзмы и
архаизмы)
4.2.12 Лексика русского языка с точки зрения сферы употребления: общеупотребительная лексика и лексика ограниченного употребления (диалектизмы, термины, профессионализмы, жаргонизмы)
4.2.13 Стилистические пласты лексики: стилистически нейтральная, высокая
и сниженная лексика
4.2.14 Фразеологизмы. Их признаки и значение
138
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Гимназия № 104 «Классическая гимназия»
Рабочая программа основного общего образования по русскому языку

4.2.15 Лексический анализ слова
4.3

Морфемика

4.3.1

Морфема как минимальная значимая единица языка

4.3.2

Основа слова

4.3.3

Виды морфем (корень, приставка, суффикс, окончание)

4.3.4

Чередование звуков в морфемах (в том числе чередование гласных
с нулем звука)

4.3.5

Морфемный анализ слов

4.4

Словообразование

4.4.1

Формообразующие
основа

4.4.2

Основные способы образования слов в русском языке (приставочный,
суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный, сложение, переход из одной части речи в другую)

4.4.3

Словообразовательный анализ слов

4.5

Морфология как раздел грамматики

и словообразующие морфемы. Производящая

4.5.1

Части речи как лексико-грамматические разряды слов

4.5.2

Система частей речи в русском языке. Самостоятельные и служебные
части речи

4.6

Морфология. Имя существительное

4.6.1

Имя существительное как часть речи

4.6.2

Лексико-грамматические
разряды
имен
существительных по
значению, имена существительные собственные и нарицательные;
имена существительные одушевленные и неодушевленные

4.6.3

Род, число, падеж имени существительного

4.6.4

Имена существительные общего рода

4.6.5

Имена существительные, имеющие форму только единственного
или только множественного числа

4.6.6

Типы склонения имен существительных. Разносклоняемые имена
существительные. Несклоняемые имена существительные

4.6.7

Морфологический анализ имен существительных

4.7

Морфология. Имя прилагательное

139
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Гимназия № 104 «Классическая гимназия»
Рабочая программа основного общего образования по русскому языку

4.7.1

Имя прилагательное как часть речи

4.7.2

Имена прилагательные полные и краткие

4.7.3

Склонение имен прилагательных

4.7.4

Качественные, относительные и притяжательные имена прилагательные

4.7.5

Степени сравнения качественных имен прилагательных

4.7.6

Морфологический анализ имен прилагательных

4.8

Морфология. Глагол

4.8.1

Глагол как часть речи

4.8.2

Глаголы совершенного и несовершенного вида

4.8.3

Глаголы возвратные и невозвратные

4.8.4

Инфинитив и его грамматические свойства. Основа инфинитива,
основа настоящего (будущего простого) времени глагола

4.8.5

Спряжение глагола

4.8.6

Переходные и непереходные глаголы

4.8.7

Разноспрягаемые глаголы

4.8.8

Безличные глаголы

4.8.9

Изъявительное, условное и повелительное наклонения глагола

4.8.10 Морфологический анализ глаголов
4.9

Морфология. Имя числительное

4.9.1

Общее
грамматическое
значение
имени
Синтаксические функции имен числительных

4.9.2

Разряды имен числительных по значению: количественные (целые,
дробные, собирательные), порядковые числительные

4.9.3

Разряды имен числительных по строению: простые, сложные,
составные числительные

4.9.4

Склонение количественных и порядковых имен числительных

4.9.5

Морфологический анализ имен числительных

4.10

Морфология. Местоимение

4.10.1 Общее грамматическое
функции местоимений

значение

местоимения.

числительного.

Синтаксические

140
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Гимназия № 104 «Классическая гимназия»
Рабочая программа основного общего образования по русскому языку

4.10.2 Разряды местоимений: личные, возвратное, вопросительные, относительные, указательные, притяжательные, неопределенные, отрицательные, определительные
4.10.3 Склонение местоимений
4.10.4 Морфологический анализ местоимений
4.11

Морфология. Причастие

4.11.1 Причастия как особая группа слов. Признаки глагола и имени
прилагательного в причастии
4.11.2 Причастия настоящего и прошедшего времени
4.11.3 Действительные и страдательные причастия
4.11.4 Полные и краткие формы страдательных причастий
4.11.5 Склонение причастий
4.11.6 Причастный оборот
4.11.7 Морфологический анализ причастий
4.12

Морфология. Деепричастие

4.12.1 Деепричастия как особая группа слов. Признаки глагола и наречия
в деепричастии. Синтаксическая функция деепричастия, роль в речи
4.12.2 Деепричастия совершенного и несовершенного вида
4.12.3 Деепричастный оборот
4.12.4 Морфологический анализ деепричастий
4.13

Морфология. Наречие

4.13.1 Общее грамматическое значение наречий
4.13.2 Разряды наречий по значению
4.13.3 Простая и составная формы сравнительной и превосходной степеней
сравнения наречий
4.13.4 Морфологический анализ наречий
4.14

Морфология. Слова категории состояния

4.14.1 Общее
грамматическое значение, морфологические
и синтаксическая функция слов категории состояния
4.15

признаки

Морфология. Предлог

4.15.1 Предлог как служебная часть речи
141
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Гимназия № 104 «Классическая гимназия»
Рабочая программа основного общего образования по русскому языку

4.15.2 Разряды предлогов по происхождению:
и непроизводные

предлоги производные

4.15.3 Разряды предлогов по строению: предлоги простые и составные
4.15.4 Морфологический анализ предлогов
4.16

Морфология. Союз

4.16.1 Союз как служебная часть речи
4.16.2 Разряды союзов по строению: простые и составные
4.16.3 Разряды союзов по значению: сочинительные и подчинительные
4.16.4 Одиночные, двойные и повторяющиеся сочинительные союзы
4.16.5 Морфологический анализ союзов
4.17

Морфология. Частица

4.17.1 Частица как служебная часть речи
4.17.2 Разряды частиц по значению и употреблению: формообразующие,
отрицательные, модальные
4.17.3 Морфологический анализ частиц
4.18

Морфология. Междометия и звукоподражательные слова

4.18.1 Междометия как особая группа слов
4.18.2 Разряды междометий по значению (выражающие чувства, побуждающие к действию, этикетные междометия); междометия производные и
непроизводные
4.18.3 Морфологический анализ междометий
4.18.4 Звукоподражательные слова
4.19

Морфология. Омонимия слов разных частей речи

4.19.1 Грамматическая омонимия
4.19.2 Использование грамматических омонимов в речи
4.20

Синтаксис. Словосочетание

4.20.1 Основные признаки словосочетания
4.20.2 Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова:
глагольные, именные, наречные
4.20.3 Типы подчинительной связи слов в словосочетании: согласование,
управление, примыкание
142
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Гимназия № 104 «Классическая гимназия»
Рабочая программа основного общего образования по русскому языку

4.20.4 Синтаксический анализ словосочетаний
4.21

Синтаксис. Предложение

4.21.1 Основные признаки предложения
4.21.2 Виды предложений по цели высказывания (повествовательные,
вопросительные, побудительные)
4.21.3 Виды предложений по эмоциональной окраске (восклицательные,
невосклицательные)
4.21.4 Виды предложений по количеству грамматических основ (простые,
сложные)
4.21.5 Виды
простых предложений
(двусоставные, односоставные)

по

наличию

4.21.6 Виды
предложений
по
наличию
(распространенные, нераспространенные)

главных

второстепенных

членов
членов

4.21.7 Предложения полные и неполные
4.21.8 Синтаксический анализ предложений
4.22

Синтаксис. Главные члены предложения

4.22.1 Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения
4.22.2 Способы выражения подлежащего
4.22.3 Виды сказуемого (простое глагольное, составное глагольное, составное
именное) и способы его выражения
4.23

Синтаксис. Второстепенные члены предложения

4.23.1 Второстепенные члены предложения, их виды
4.23.2 Определение как второстепенный член предложения
4.23.3 Определения согласованные и несогласованные
4.23.4 Приложение как особый вид определения
4.23.5 Дополнение как второстепенный член предложения
4.23.6 Дополнения прямые и косвенные
4.23.7 Обстоятельство как второстепенный член предложения
4.23.8 Виды обстоятельств (места, времени, причины, цели, образа действия,
меры и степени, условия, уступки)
4.24

Синтаксис. Односоставные предложения

143
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Гимназия № 104 «Классическая гимназия»
Рабочая программа основного общего образования по русскому языку

4.24.1 Односоставные предложения, их грамматические признаки
4.24.2 Виды односоставных предложений: назывные, определенно-личные,
неопределенно-личные, обобщенно-личные, безличные предложения
4.25

Синтаксис. Простое осложненное предложение

4.25.1 Однородные члены предложения, их признаки, средства связи
4.25.2 Однородные и неоднородные определения
4.25.3 Предложения с обобщающими словами при однородных членах
4.25.4 Обособление
4.25.5 Виды обособленных членов предложения (обособленные определения,
обособленные приложения, обособленные обстоятельства, обособленные дополнения)
4.25.6 Уточняющие члены предложения, пояснительные и присоединительные конструкции
4.25.7 Обращение. Основные функции обращения
4.25.8 Распространенное и нераспространенное обращение
4.25.9 Вводные конструкции
4.25.10 Группы вводных конструкций по значению (вводные слова
со значением различной степени уверенности, различных чувств, источника сообщения, порядка мыслей и их связи, способа оформления мыслей)
4.25.11 Омонимия членов предложения и вводных слов, словосочетаний
и предложений
4.25.12 Вставные конструкции
4.26

Синтаксис. Сложное предложение

4.26.1 Классификация сложных предложений
4.26.2 Понятие о сложносочиненном предложении, его строении
4.26.3 Виды сложносочиненных предложений. Средства связи частей
сложносочиненного предложения
4.26.4 Понятие о сложноподчиненном предложении. Главная и придаточная
части предложения
4.26.5 Союзы и союзные слова

144
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Гимназия № 104 «Классическая гимназия»
Рабочая программа основного общего образования по русскому языку

4.26.6 Виды сложноподчиненных предложений по характеру смысловых отношений между главной и придаточной частями, структуре, синтаксическим средствам связи
4.26.7 Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными. Однородное, неоднородное и последовательное подчинение придаточных
частей
4.26.8 Понятие о бессоюзном сложном предложении
4.26.9 Смысловые отношения
предложения

между частями

бессоюзного

сложного

4.26.10 Типы сложных предложений с разными видами связи
4.27

Синтаксис. Прямая речь. Цитирование. Диалог

4.27.1 Прямая и косвенная речь
4.27.2 Цитирование
4.27.3 Диалог
4.28

Синтаксис. Синтаксическая синонимия

4.28.1 Грамматическая синонимия словосочетаний
4.28.2 Синтаксическая синонимияодносоставных и двусоставных предложений
4.28.3 Грамматическая
синонимия
сложносочиненных
и простых предложений с однородными членами

предложений

4.28.4 Грамматическая
синонимия сложноподчиненных
и простых предложений с обособленными членами

предложений

4.28.5 Грамматическая синонимия бессоюзных
и союзных сложных предложений

предложений

сложных

4.28.6 Синонимия предложений с прямой и косвенной речью
5

Культура речи

5.1

Основные орфоэпические нормы современного русского литературного
языка: свойства русского ударения; нормы произношения и нормы постановки ударения в изученных частях речи

5.2

Основные лексические (речевые) нормы современного русского литературного языка: разные виды лексических словарей (толковый словарь,
словари синонимов, антонимов, омонимов, паронимов) и их роль в овладении словарным богатством родного языка; употребление местоимений в соответствии с требованиями русского речевого этикета, в том

145
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Гимназия № 104 «Классическая гимназия»
Рабочая программа основного общего образования по русскому языку

5.3

5.4

6
6.1

числе местоимения 3-го лица в соответствии со смыслом предшествующего текста (устранение двусмысленности, неточности); созвучные
причастия и имена прилагательные (висящий и висячий, горящий и горячий); употребление предлогов, союзов и частиц в речи в соответствии
с их значением и стилистическими особенностями; употребление союзов в речи в соответствии с их значением и стилистическими
особенностями; употребление частиц в предложении и тексте
в соответствии с их значением и стилистической окраской
Основные грамматические (морфологические) нормы современного
русского литературного языка: нормы словоизменения изученных частей речи; правильное образование форм имен числительных; нормы образования степеней сравнения имен прилагательных и наречий
Основные грамматические (синтаксические) нормы современного русского литературного языка: правильное употребление собирательных
имен числительных; видо-временная соотнесенность глагольных форм
в тексте; употребление причастий с суффиксом -ся; согласование причастий в словосочетаниях типа «причастие + существительное»;
правильное построение предложений с одиночными деепричастиями
и деепричастными оборотами; нормы употребления имен существительных и местоимений с предлогами; правильное использование предлогов -из- и -с-, -в- и -на-; правильное образование предложно-падежных форм с предлогами по, благодаря, согласно, вопреки, наперерез;
нормы построения словосочетаний; нормы построения простого предложения; нормы согласования сказуемого с подлежащим, выраженным
словосочетанием, сложносокращенными словами, словами большинство и меньшинство, количественными сочетаниями; нормы построения предложений с
однородными
членами,
связанными
двойными
союзами не только... но и, как... так и; нормы
построения предложений с вводными словами и предложениями,
вставными конструкциями, обращениями (распространенными и нераспространенными), междометиями; нормы построения сложносочиненного предложения; нормы построения сложноподчиненного предложения, место придаточного определительного в сложноподчиненном
предложении; построение сложноподчиненного предложения с придаточным изъяснительным, присоединенным к главной части союзом
чтобы, союзными словами какой, который; нормы построения предложений с прямой и косвенной речью
Орфография
Понятие «орфограмма». Буквенные и небуквенные орфограммы

146
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Гимназия № 104 «Классическая гимназия»
Рабочая программа основного общего образования по русскому языку

6.2

Правописание гласных и согласных в корне слова: правописание корней
с
безударными
проверяемыми,
непроверяемыми и чередующимися (-лаг-//-лож-; -раст-//-ращ-//-рос-; -гар-//-гор-;
-зар-//-зор-; -клан-//-клон-; -скак-//-скоч-; -бер-//-бир-; -блест-//-блист-;
-дер-//-дир-; -жег-//-жиг-; -мер-//-мир-; -пер-//-пир-; -стел-//-стил-;
-тер-//-тир-;
-кас-//-кос-)
гласными;
правописание
корней
с проверяемыми, непроверяемыми, непроизносимыми согласными;
правописание е и о после шипящих в корне слова; правописание ы и и
после ц; написание двойных согласных в именах числительных

6.3

Правописание гласных и согласных в приставке слова: правописание
неизменяемых на письме приставок и приставок на -з(-с); правописание
гласных в приставках пре- и при-

6.4

Правописание ъ и ь

6.5

Правописание ы и и после приставок

6.6

Правописание гласных и согласных в суффиксах слов разных частей
речи: правописание ы и и после ц; правописание о и е (ё) после шипящих
и ц в суффиксах имен существительных; правописание суффиксов -чики -щик-; -ек- и -ик-(-чик-) имен существительных; правописание о и е
после шипящих и ц в суффиксах имен прилагательных; правописание
суффиксов -ова-, -ева-, -ыва-, -ива-; правописание гласной перед суффиксом -л- в формах прошедшего времени глагола; правописание суффиксов -к- и -ск- имен прилагательных; правописание гласных в суффиксах причастий; правописание гласных в суффиксах деепричастий;
правописание суффиксов -а и -о наречий с приставками из-, до-, с-, в-,
на-, за-; правописание суффиксов наречий -о и -е после шипящих

6.7

Правописание гласных и согласных в окончаниях слов разных частей
речи: правописание безударных окончаний имен существительных;
правописание о и е (ё) после шипящих и ц в окончаниях имен существительных; правописание безударных окончаний имен прилагательных;
правописание о и е после шипящих и ц в окончаниях имен прилагательных; правописание безударных личных окончаний глагола; нормы правописания окончаний числительных; правописание падежных окончаний причастий

147
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Гимназия № 104 «Классическая гимназия»
Рабочая программа основного общего образования по русскому языку

6.8

Слитное, дефисное и раздельное написание слов разных частей речи:
нормы слитного и дефисного написания пол- и полу- со словами; правописание сложных имен прилагательных; слитное, раздельное, дефисное написание числительных; слитное, раздельное и дефисное написание местоимений; слитное, раздельное и дефисное написание наречий;
правописание производных предлогов; правописание союзов; правописание частиц бы, ли, же с другими словами; дефисное написание частиц
-то, -таки, -ка

6.9

Написание не (ни) со словами разных частей речи: слитное и
раздельное написание не с именами существительными; слитное и
раздельное написание не с именами прилагательными; слитное
и раздельное написание не с глаголами; правописание местоимений с
не и ни-, слитное и раздельное написание не с причастиями; слитное и
раздельное написание не с деепричастиями; слитное и раздельное написание не с наречиями; смысловые различия частиц не и ни

6.10

Правописание н и нн в словах разных частей речи: правописание н и нн в
именах прилагательных; правописание н и нн в суффиксах причастий и
отглагольных имен прилагательных; правописание н и нн в наречиях на
-о(-е)

6.11

Правописание служебных частей речи

6.12

Правописание собственных имен существительных

6.13

Правописание сложных и сложносокращенных слов

6.14

Орфографический анализ слов

7

Пунктуация

7.1

Пунктуация как раздел лингвистики. Функции знаков препинания

7.2

Тире между подлежащим и сказуемым

7.3

Тире в неполном предложении

7.4

Знаки препинания в предложении с однородными членами. Пунктуационное оформление предложений, осложненных однородными членами,
связанными бессоюзной связью, одиночным союзом и, союзами а,
но, однако, зато, да (в значении и), да (в значении но)

148
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Гимназия № 104 «Классическая гимназия»
Рабочая программа основного общего образования по русскому языку

7.5

Знаки препинания в предложении с однородными членами. Нормы постановки знаков препинания в предложениях с однородными членами,
связанными попарно, с помощью повторяющихся союзов (и... и, или...
или, либо... либо, ни... ни, то... то)

7.6

Знаки препинания в предложении с однородными членами и
обобщающим словом. Нормы постановки знаков препинания в
предложениях с обобщающими словами при однородных членах

7.7

Знаки препинания в предложении с обособленными определениями.
Знаки препинания в предложениях с причастным оборотом

7.8

Знаки препинания в предложении с обособленными определениями.
Нормы обособления согласованных и несогласованных определений

7.9

Знаки препинания в предложении с обособленными приложениями.
Нормы обособления согласованных и несогласованных приложений

7.10

Знаки препинания в предложении с обособленными обстоятельствами.
Знаки препинания в предложениях с одиночным деепричастием и
деепричастным оборотом

7.11

Знаки препинания в предложении с обособленными обстоятельствами.
Нормы обособления обстоятельств

7.12

Знаки препинания в предложении с уточняющими членами. Нормы
обособления уточняющих членов, дополнений, пояснительных
и присоединительных конструкций

7.13

Знаки препинания в предложении со сравнительным оборотом. Нормы
постановки знаков препинания в предложениях со сравнительным оборотом

7.14

Знаки препинания в предложении с вводными и вставными конструкциями. Нормы постановки знаков препинания в предложениях
с вводными и вставными конструкциями

7.15

Знаки препинания в предложении с обращениями. Нормы постановки
знаков препинания в предложениях с обращениями

7.16

Знаки препинания в предложении с междометиями. Пунктуационное
выделение междометий и звукоподражательных слов в предложении.
Нормы постановки знаков препинания в предложениях с
междометиями

149
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Гимназия № 104 «Классическая гимназия»
Рабочая программа основного общего образования по русскому языку

7.17

Знаки препинания в сложносочиненном предложении. Пунктуационное
оформление сложных предложений, состоящих из частей, связанных
союзами и, но, а, однако, зато, да

7.18

Знаки препинания в сложносочиненном предложении. Нормы
постановки знаков препинания в сложных предложениях (обобщение)

7.19

Знаки препинания
представление)

7.20

Знаки препинания в сложноподчиненном предложении. Нормы
постановки знаков препинания в сложноподчиненных предложениях

7.21

Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении. Пунктуационное оформление сложных предложений, состоящих из частей, связанных бессоюзной связью

7.22

Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении. Бессоюзные
сложные предложения со значением перечисления. Запятая и точка с
запятой в бессоюзном сложном предложении. Бессоюзные сложные
предложения со значением причины, пояснения, дополнения.

в сложноподчиненном

предложении (общее

Двоеточие в бессоюзном сложном предложении. Бессоюзные сложные
предложения со значением противопоставления, времени, условия и
следствия, сравнения. Тире в бессоюзном сложном предложении
7.23

Знаки препинания в сложном предложении с разными видами связи
между частями

7.24

Знаки препинания при передаче на письме чужой речи (прямая речь, цитирование, диалог). Пунктуационное оформление предложений с
прямой речью. Пунктуационное оформление диалога на письме

7.25

Знаки препинания при передаче на письме чужой речи (прямая речь, цитирование, диалог). Способы включения цитат в высказывание. Нормы
постановки знаков препинания в предложениях с косвенной речью, с
прямой речью, при цитировании

7.26

Пунктуационный анализ предложений

8

Выразительность русской речи

8.1

Основные выразительные средства фонетики (звукопись)

8.2

Основные выразительные средства лексики и фразеологии (эпитеты,
метафоры, олицетворения, сравнения, гиперболы и другие)

150
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Гимназия № 104 «Классическая гимназия»
Рабочая программа основного общего образования по русскому языку